一、差異教育理念下學生特征

（一）多向性

對學生的差異化教育有多向性的特點，在開展美術教學的時候需要充分考慮到每一個學生，保證讓他們都能參與進來。在引導學生進入新的美術課題時，讓他們自己選擇想要畫的內(nèi)容時，有的學生喜歡以具像化的東西為主、有的學生喜歡抽象的畫面感，這就充分的顯現(xiàn)出每一個學生都有多向性的差異，而在教育教學的過程中，我們要注意到學生不同喜好的特點，培養(yǎng)不同的學生不同的繪畫風格和學習興趣。

（二）特殊性

從客觀的角度上來講，他指的是學生對于某一件事物的認知程度，能夠通過自己的思維方式對這一問題進行自我分析。由于特殊性，這其中主要包括學生不同的的認知水平、學習能力、學習態(tài)度以及家庭情況等差異化，對于問題的理解及解決問題的方式都有所不同。除此之外，由于個體間的差異會出現(xiàn)思維上的偏差，而在對學生教育教學時，也要注意到這些問題，對于不同學生的特殊性，對其進行有針對性的指導。

（三）多元化

多元化指的是每一個學生之間都存在著很多方面的不同，或許是性格上面的也或許是興趣上面的不同，這些其實都是他們的本性。因為一堂課的時間要管理這么多學生，沒有辦法照顧到每一個學生的差異，所以在課后的時間里美術老師也需要關注著學生的動向并將其記錄，以此為基礎更好的開展美術課堂的教育教學。

總而言之，在開展小學美術課堂教育教學中有著不同的特征，想要更好的教學，那么作為小學美術老師就必須要以學生的這些差異化來展開教學管理，根據(jù)他們的特點設計教學活動，同一年級不同班級也會存在差異，同一班級不同的個體也有著不同的差異。

二、差異教育理念對美術教學的作用

（一）建設一個溫馨的課堂環(huán)境

很多老師在日常教學中都有著自己的管理制度，比如說如果學生上課擾亂課堂秩序就罰他們罰站、學生畫的不好就對其進行批評，這些管理制度從嚴格意義上來說是對學生的一種約束，缺乏人性化。時間久了很多學生就會對美術失去興趣，對于這一情況，美術老師需要制定自己的一套人性化管理制度。最為重要的就是創(chuàng)設一個和諧且溫馨的課堂氛圍，讓小學生能夠健康快樂的學習和生活。美術本身就是用來緩解學習壓力的學科，因此在日常教學當中，老師要合理的開展教學，根據(jù)學生不同的水平進行教育評價，但大多都是鼓勵的，增強他們對自己美術水平的自信，更好的中和學生之間的差異。

（二）構(gòu)建和諧的師生關系

在日常的教育教學當中，老師需要仔細的觀察每一名小學生的學習和生活狀態(tài)，在學習上幫助他們掌握知識點，在生活上幫助他們樹立正確的價值觀，盡量以朋友的方式和學生相處，在美術教學中，學生的作品也能透漏出學生的心理狀態(tài)，可以更好地了解學生最近的心理，與學生很好的相處，學生會主動的把心里話告訴老師，這樣就可以幫助學生更好的解決問題。

三、差異教育理念對美術教學的實踐分析

針對每名學生的個體差異化，老師要考慮到他們之間的思維和認知等方面的不同之處然后轉(zhuǎn)變角度，以學生的思維上去思考如何解決問題。每個學生都有自己擅長的優(yōu)勢和不擅長的劣勢，只有他們自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢促進他們喜歡美術，從而愿意嘗試改變自己的劣勢，這樣的話就能促進學生美術能力的發(fā)展。在日常教學時，針對學生的優(yōu)勢進行鼓勵。例如：每次上課有同學只有發(fā)言的時候非常積極，那么就針對發(fā)言這一優(yōu)點進行鼓勵。有的同學只擅長畫畫而不擅長手工，那么就針對畫畫的優(yōu)勢進行鼓勵。對于每一個學生的優(yōu)勢進行記錄，鼓勵他們在優(yōu)勢的基礎上勇敢嘗試，進而消除差異化。

四、總結(jié)

綜上所述，針對于學生各方面的個性化的差異進行差異化的教學模式，作為美術老師，應當發(fā)揮出自己職位的價值，從不同的角度觀察和分析每一名學生之間的差異化，制定出科學有效的美術教育教學方式，從而給學生營造一個良好的學習氛圍。

作者簡介：

吳睿（1996.04.17），女，漢族，籍貫：遼寧大連人，沈陽師范大學 美術與設計學院，19級在讀研究生，碩士學位，專業(yè)：美術，研究方向：美術教育。