【摘 要】《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以立德樹人為根本任務(wù)，確定職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四個維度為學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的制定理據(jù)有三：一是貫徹新時期國家層面教育方針政策文件精神;二是延續(xù)高中階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)要求;三是滿足職業(yè)教育英語課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

【關(guān)鍵詞】高職英語課標(biāo);核心素養(yǎng);理據(jù)

習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是我國教育的根本問題。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。

教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（下文簡稱教指委）歷時兩年制定了《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱《課標(biāo)》），確定了四個維度的學(xué)科核心素養(yǎng)：職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善。本文將從多重角度解讀學(xué)科核心素養(yǎng)制定的理論依據(jù)。

一、貫徹新時期國家層面教育方針政策文件精神

習(xí)近平總書記先后在全國教育大會和全國高校思想政治工作會議上對我國教育做了重要論述，對新時期教育發(fā)展提出更高要求，強調(diào)要把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。

黨的十八大以來，國家層面相繼出臺了一系列有關(guān)職業(yè)教育政策文件，極大地推動了職業(yè)教育快速發(fā)展。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，中國產(chǎn)能和企業(yè)走出去的機(jī)會越來越多，國際化技術(shù)技能人才的需求逐年上升，國際化人才數(shù)量和質(zhì)量直接影響中國企業(yè)在海外的持續(xù)經(jīng)營和發(fā)展。作為國際化人才的核心能力，外語能力尤其是職場涉外溝通和跨文化交際能力顯得十分重要，高職院校外語教師隊伍和外語課程體系理應(yīng)承接這份重任。

二、延續(xù)高中階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（下文簡稱《普高課標(biāo)》）提出了以語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四維度構(gòu)成的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，《課標(biāo)》基本延續(xù)了《普高課標(biāo)》核心素養(yǎng)框架，將核心素養(yǎng)放在職業(yè)教育的背景下，進(jìn)一步拓展、深化、具化核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義。

表1所示，在語言維度方面，《課標(biāo)》凸顯職場環(huán)境下的英語溝通能力。在文化維度方面，《課標(biāo)》明確“文化意識”是多元文化交流的意識，體現(xiàn)了人類命運共同體的意識。在思維方面，《課標(biāo)》將“思維品質(zhì)”具化為語言思維。在學(xué)能方面，《課標(biāo)》強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的完善和提升。

三、滿足職業(yè)教育英語課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高素質(zhì)技術(shù)技能人才是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢和“一帶一路”深度推進(jìn)的背景下，如何將高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)成復(fù)合型國際化人才是高職教育面臨的重要課題。單從課程視角看，優(yōu)質(zhì)的高職外語課程體系可以解答國際化人才外語能力培養(yǎng)的問題，國際化技術(shù)技能人才外語能力培養(yǎng)是職業(yè)教育外語課程的總目標(biāo)（胡軍 2017）。

《課標(biāo)》核心素養(yǎng)要求是職業(yè)教育外語課程課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。職場涉外溝通和多元文化交流兩個維度的核心素養(yǎng)很好展現(xiàn)了職教外語課程的特點，語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善兩個維度的核心素養(yǎng)則很好地體現(xiàn)了外語課程的共性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）[S]. 北京：高等教育出版社，2021.

[2]中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.

[3]胡軍. 國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)視角下職教外語教師專業(yè)發(fā)展研究[J]. 職教通訊，2017（30）：32-37.