周婷

【摘 要】發(fā)展幼兒語言能力，讓幼兒自由的表達(dá)，是幼兒園重要的教育目標(biāo)，也是幼兒步入社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)交往的重要媒介，對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的語言教學(xué)存在一些問題使得教育效果不盡如人意。對(duì)此，本文從創(chuàng)設(shè)多元情境、運(yùn)用媒體教學(xué)、給予交流空間、開展多元游戲幾個(gè)角度出發(fā)，探討有效發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語言表達(dá);教學(xué);能力

幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。教師應(yīng)為幼兒提供豐富、適宜的讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力。在語言活動(dòng)中，教師要注重對(duì)幼兒的觀察、思考和感悟能力的培養(yǎng)，幫助幼兒迅速積累詞匯，從而有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。由此我們對(duì)幼兒語言活動(dòng)的有效開展進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1創(chuàng)設(shè)多元情境，引發(fā)師幼互動(dòng)

1.1生活情境

生活情境就是運(yùn)用生活中的案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的生活問題情境，使幼兒在熟悉的生活情境中樂意傾聽，并投入到語言活動(dòng)中去。將生活中的案例引入課堂教學(xué)中，使幼兒在課堂上獲得熟悉感，幫助幼兒更好更快地理解語言情景，促使幼兒勇于表達(dá)自己。

在中班幼兒語言活動(dòng)“不怕冷的大衣”中，老師不可能拿出一件大衣讓幼兒們穿，但是老師可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒進(jìn)入課堂情境，比如老師說：“小朋友們，大家好好想一想，我們平時(shí)冬天穿的大衣是不是很厚?。俊弊層變郝?lián)想自己在冬天時(shí)穿的衣服，然后將生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂。幼兒還會(huì)聯(lián)想自己冬天穿的很厚著衣服但還是非常冷，為什么會(huì)有不怕冷的大衣呢？經(jīng)過老師對(duì)生活方面的提示，幼兒也會(huì)逐漸地對(duì)老師授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，想要表達(dá)自己的想法。

1.2人物情境

例如：在中班語言活動(dòng)《問路》中，教師首先出示故事角色鼠先生，提問：“這是誰？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？”“今天鼠先生穿得這么整齊，他要干嘛去呢？會(huì)去誰家做客呢？”這樣可以很好地激發(fā)幼兒傾聽故事的愿望和興趣。

又如，在中班語言活動(dòng)《昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)》中，教師可以向幼兒出示各種昆蟲的圖片，通過不斷創(chuàng)設(shè)人物問題情境——“這個(gè)動(dòng)物適合什么運(yùn)動(dòng)？”——讓幼兒把昆蟲想象成運(yùn)動(dòng)員，根據(jù)昆蟲的各種特性說出該昆蟲適合參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如老師出示知了的照片，幼兒根據(jù)蟬叫聲，讓知了做裁判;老師出示螳螂的照片，幼兒根據(jù)螳螂兩只大鉗子讓螳螂表演中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù);老師出示瓢蟲的圖片，幼兒根據(jù)常識(shí)知道瓢蟲愛吃葉子上的害蟲，所以讓瓢蟲舉行爬桿吃瓢蟲的比賽。讓幼兒在帶領(lǐng)下回答問題，在想問題答案的時(shí)候就是幼兒提高思維能力的時(shí)候，思維能力提高幼兒表達(dá)能力也會(huì)有相應(yīng)的提高。

2運(yùn)用媒體教學(xué)，推進(jìn)自主表達(dá)

語言活動(dòng)媒體化即借助各種媒體化手段，為幼兒提供生動(dòng)的畫面信息，讓幼兒有話可講，引導(dǎo)幼兒完整、連貫地講述，說出故事大致情節(jié)。媒體化手段主要包括：自制插入教具、自制大圖書、自制故事PPT、故事或兒歌動(dòng)畫等。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)有進(jìn)行定格放大、反復(fù)顯示畫面，提供視、聽結(jié)合，把看、昕、說統(tǒng)一起來的功能，如：故事《小猴賣圈》教學(xué)中，整個(gè)情節(jié)都圍繞著小猴怎樣根據(jù)小動(dòng)物描述的圓形物品的用途賣給小伙伴相應(yīng)東西而展開。幼兒在形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)中，感受到其中的趣味性，自然能心情愉快的表達(dá)自我想法，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。

3給予交流空間，體驗(yàn)交流樂趣

首先，老師要認(rèn)真傾聽別人講話，為幼兒作出表率，使幼兒懂得別人說話時(shí)不插話。語言活動(dòng)課堂上老師必定要提問幼兒，當(dāng)幼兒回答問題的時(shí)候，切忌三心二意或者突然批評(píng)上課有小動(dòng)作的幼兒，應(yīng)靜下心來認(rèn)真聽完幼兒回答完問題再講話。老師這樣做，會(huì)給幼兒一種“我很看重你，你的話對(duì)我來說是重要的話”的感覺，同樣會(huì)在幼兒內(nèi)心產(chǎn)生同理心，也會(huì)像老師那樣認(rèn)真對(duì)待其他說話的幼兒。當(dāng)老師認(rèn)真聽完幼兒回答問題的時(shí)候，也可以直接指出自己的行為讓幼兒學(xué)習(xí)：“小朋友們，你們看到我聽你們講話的時(shí)候的樣子了嗎？我聽你們講話的時(shí)候，都是認(rèn)真地看著你們，將你們說的話記在腦子里，這樣才是最好的聆聽者?！?/p>

其次，老師可將某些幼兒樹立為榜樣。在我們的語言活動(dòng)中，老師及時(shí)地給予個(gè)別幼兒肯定，使幼兒在有意和無意間進(jìn)行同伴間的模仿，以有效提升幼兒相關(guān)能力的發(fā)展。在良好的傾聽習(xí)慣中，幼兒間的交流也能更加順利地開展，從而體驗(yàn)交流的樂趣。

4開展多元游戲，推進(jìn)語言發(fā)展

這是在故事教學(xué)延伸活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒開展幼兒故事表演，引發(fā)幼兒學(xué)說角色對(duì)話的興趣。例如：語言活動(dòng)《三顆星星》中，老師安排故事表演的環(huán)節(jié)。老師：“接下來，我們來扮演一下故事中的三顆星星，誰愿意來？”孩子們一一舉起小手，老師邀請(qǐng)了三個(gè)小男孩來扮演三顆星星，還有一個(gè)小女孩扮演太陽媽媽，其他幼兒扮演行人和駕駛員。孩子們根據(jù)故事內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，嘗試了角色的動(dòng)作、情節(jié)表演，都體會(huì)到了遵守交通規(guī)則過馬路的安全感與愉悅感。

結(jié)束語

幼兒語言表達(dá)能力是建立人際關(guān)系的橋梁，是走向社會(huì)必備的技能，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展都具有重要意義。本文通過教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一系列推動(dòng)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的有效措施，希望通過這些措施實(shí)施的切實(shí)促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供幫助。

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