姚瑜潔

上海是一座具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和豐厚人文歷史底蘊的城市，全市革命遺址遺跡有657處，文物建筑、非物質文化遺產遍及全市各區(qū)，具有上海市特色的殖民地屈辱史、反帝愛國史、紅色文化、抗戰(zhàn)文化、近現代工商業(yè)文化、海派文化等資源中蘊含著豐富的教育價值，為“尋美上?！毖袑W旅行課程的開發(fā)奠定了基礎。

研學旅行課程開發(fā)的主要意義

1.自然教育

“尋美上?！毖袑W旅行課程堅持遵守自然規(guī)律、自然本性的教育觀。通過研學旅行，學生可以了解并探索自然本質，以及人類所創(chuàng)造的事物的規(guī)律與特點。

2.生活教育

教育應當面向生活，服務生活，讓學生從生活中獲得新知，從生活中來到生活中去?！皩っ郎虾！毖袑W旅行課程把教育放在廣闊的生活場景中，這樣的教育是開放式的。

3.生態(tài)教育

“尋美上?！毖袑W旅行課程用生態(tài)的原理和方法來思考、解釋復雜的教育問題及理念，在人與自然、人與社會、人與人、人的內心與行為之間建立一種互補共生、交叉融合、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關系，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

研學旅行課程的設計原則

1.代表性

“尋美上?！毖袑W旅行課程有6大板塊18個地點，每個板塊由3個具有上海代表性的實踐基地構成，涵蓋了傳統(tǒng)文化、紅色歷史、民俗非遺、當代場館、高新科技、高校學府等不同類型的研學場所。

2.針對性

針對小學、初中、高中三個學段制定不同的研學目標，小學以感知為主，初中以體驗為主，高中以探究為主，設計分層研學游歷單，引導學生在實地活動中探究知識、提升技能、解決實際問題。

3.開放性

教育家陶行知先生說“行是知之始，知是行之成”，這是對研學旅行課程最好的詮釋?！皩っ郎虾！毖袑W旅行課程的方案只是一個個范例，目的是喚醒教育工作者的創(chuàng)意，能自主靈活地選擇研學旅行的地點、內容和方式，創(chuàng)造性地開展活動。由此，課程具有開放性的特點。

研學旅行課程開發(fā)步驟

1.三階段

根據中小學生認知特點和實際情況，對“尋美上?！毖袑W資源進行深層次梳理，確定分階段重點突破的目標：小學階段以感知為主，即知覺，對研學主題有整體的、表面性的認知;初中階段以體驗為主，即在感知的基礎上，通過實踐對研學主題有更深一層的認識;高中階段以探究為主，即在感知和體驗的基礎上，通過觀察、閱讀，發(fā)現問題，搜集數據，形成結果，并最終獲得答案的探究性學習。

2.七步驟

①確定研學旅行主題→②選取研學旅行基地→③制定詳細的活動策劃案（包括：活動對象、活動內容、活動形式、人員安排、條件保障、風險分析及應對措施等）→④學校審批→⑤活動開始→⑥活動結束→⑦活動總結與評價。

研學旅行課程資源梳理及線路設計

上海這座國際大都市是一顆璀璨的東方明珠，課題組整理出自然、社會、人文、歷史、建筑等6大板塊18個地點?！皩っ郎虾！毖袑W旅行課程有體現上海溫度的幽“美”古鎮(zhèn)，如廣富林遺址、朱家角古鎮(zhèn)、新場古鎮(zhèn)等;有凸顯上海厚度的醇“美”非遺，如上海顧繡、三林舞龍舞獅、南翔小籠等;有體現上海高度的慧“美”學府，如復旦大學、交通大學、上海紐約大學等;有體現上海廣度的智“美”場館，如上海博物館、上?？萍拣^、自然博物館等;有體現上海速度的華“美”地標，如上海中心大廈、外灘、東方明珠電視塔等;有體現上海熱度的絢“美”樂園，如上海大世界、上海海昌海洋公園、金山山陽田園、上海迪士尼樂園等。

以深度學習為導向的游歷單的設計

“尋美上?！毖袑W旅行課程希望學生能夠切實感受上海城市之美，使家鄉(xiāng)文化基因融入學生的日常記憶。游歷單是記載研學經歷或過程的方案。以深度學習為導向的研學游歷單設計，體現了一個完整的游歷過程，做到行前有準備、行中有體驗、行后有提升。

備單（行前準備）：行前進行知識、信息等方面的初步準備，激發(fā)對所探究線路的興趣與求知欲，提高活動的效度。

研單（行中探究）：從問題開始探究，逐步打開探究思路。探究形式從個體思考到辯論碰撞，最后是小組合作，使學生持續(xù)保持探究熱情。

結單（行后總結）：整理出研學背后的實踐邏輯，進一步將成果與校內、課堂進行有機連接，達到知行合一的目的。

評單（多維互動）：評價方式多維度，從“學生自我評價、同伴評價和教師評價”三個維度進行。通過自我評價反思不斷調整細節(jié)，通過同伴評價發(fā)揮監(jiān)督和促進作用，通過教師評價激勵學生持續(xù)地進行深度學習。

注：本課題系2020年度上海學校德育實踐研究課題“深度學習導向的研學旅行課程開發(fā)研究——以‘尋美上海為例”（課題編號2020-D-225）和上海市浦東區(qū)區(qū)級課題“‘尋美上海中小學生主題研學旅行課程開發(fā)的行動研究”（2019年度，課題編號2019B10）的相關成果

作者單位：上海市浦東教育發(fā)展研究院