周星宇

一、課題名稱

基于行業(yè)標準的中職數(shù)控專業(yè)教學標準建設(shè)研究

二、課題研究工作主要進展

課題從開題至今，課題組主要結(jié)合我校實際情況與企業(yè)實際要求，圍繞基于行業(yè)標準的中職數(shù)控專業(yè)教學標準構(gòu)建，對以下幾個方面進行研究。

1. 數(shù)控專業(yè)教學標準與行業(yè)標準的調(diào)研設(shè)計

專業(yè)教學標準是詳細描述專業(yè)所面向工作崗位的職業(yè)能力要求、人才培養(yǎng)方案、課程標準、專業(yè)實施條件等的規(guī)范性教學文件，它是對“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的基本要求。為此，本課題在2019年5月至2019年9月，對當前數(shù)控行業(yè)、企業(yè)標準進行深入研究，提煉行業(yè)、企業(yè)對學生職業(yè)能力的最新要求。同時分析我校數(shù)控專業(yè)的教學標準，將二者進行對比研究，明確我校數(shù)控專業(yè)教學標準與行業(yè)標準、要求的差距或異同，為專業(yè)教學標準改革方案的提出明確方向、奠定基礎(chǔ)。

為此，課題組主要借助問卷、訪談、實地考察、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式，走訪學生、一線教師、專家與企業(yè)員工等，著重調(diào)研企業(yè)對員工的核心職業(yè)能力要求、現(xiàn)階段教學標準模式下學生習得的主要職業(yè)能力，分析二者間的差距及產(chǎn)生差距的主要原因，明確中職數(shù)控專業(yè)教學標準的構(gòu)建的重難點。調(diào)研的方面有：

（1）調(diào)研數(shù)控專業(yè)行業(yè)標準。主要調(diào)研重點：調(diào)研數(shù)控行業(yè)中相關(guān)的行業(yè)標準、對畢業(yè)生的能力要求、日常工作中對員工的能力要求等。

（2）調(diào)研中職學校專業(yè)教師。主要調(diào)研重點：中職學校專業(yè)教師結(jié)合自身教學實踐談對教學標準制定的想法、思路以及合理化建議，尋求具有共性或代表性的觀點。

（3）調(diào)研中職學校相關(guān)專業(yè)在校學生、畢業(yè)生。主要調(diào)研重點：本專業(yè)的學習內(nèi)容是否在工作中經(jīng)常用到，對與教學內(nèi)容的看法，工作能力是否在學校都學習過。

（4）調(diào)研企業(yè)。主要調(diào)研重點：企業(yè)對剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生能力與素質(zhì)的要求。

2. 數(shù)控專業(yè)教學標準與行業(yè)標準對比的調(diào)研結(jié)果分析設(shè)計

課題組成員在進行問卷調(diào)查后，由兩位課題組成員撰寫完成調(diào)查研究報告。具體研究成果如下：

（1）當前數(shù)控專業(yè)的教學標準側(cè)重點分析

中職數(shù)控專業(yè)主要用以培養(yǎng)具備數(shù)控加工專業(yè)理論與實際操作能力、生產(chǎn)一線的應用型初、中級人才并且可以適合如今社會快速發(fā)展需要且有著綜合專業(yè)理論、很強的專業(yè)技能與優(yōu)良的職業(yè)操守和團隊理念的現(xiàn)代化建設(shè)者。結(jié)合課題組對本校數(shù)控專業(yè)教學標準的調(diào)研分析，羅列出其相應的職業(yè)就業(yè)范圍，如表1所示。

結(jié)合上述調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，對于專業(yè)知識和專業(yè)能力的教學中，中職院校的教學內(nèi)容更側(cè)重于專業(yè)技能證書的獲得。學生的知識面比較窄，技術(shù)能力培訓項目單一化，與公司適應度缺乏，普遍是僅重視證書的獲得，對具體操作能力重視不夠。

根據(jù)對中職生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生反映學校通常還是采取以老師灌輸為主的教育方法，因此在機床實際操作的應用程序上，學習到的技術(shù)能力不全面，不能自己獨立動手操作機床。而且雖然調(diào)研發(fā)現(xiàn)當前中職院校采取“2+1”的教學方式，學生在最后一年到企業(yè)實習。但是在實習時，多數(shù)崗位不對口，無法應用到學校學習的知識，難以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，校企合作不到位。

（2）當前數(shù)控專業(yè)的行業(yè)標準側(cè)重點分析

通過對裝備企業(yè)員工的走訪調(diào)研，分析數(shù)控行業(yè)中相關(guān)的行業(yè)標準、對畢業(yè)生的能力要求、日常工作中對員工的能力要求。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對剛?cè)肼毊厴I(yè)生的能力排名前五的主要是“學生動手能力強”、“具有生產(chǎn)線控制設(shè)計能力”、“數(shù)控機床操作能力強”、“數(shù)控機床編程能力”、“適應能力”。從這個排名可以看出，裝備企業(yè)對數(shù)控專業(yè)學生的要求主要側(cè)重于動手能力和對數(shù)控機場的編程、操作與設(shè)計等實用性的能力上。

（3）數(shù)控專業(yè)老師及教學資源情況分析

課題組按照課題實施計劃，對中職院校的老師展開了調(diào)研。主要調(diào)研中職學校專業(yè)教師結(jié)合自身教學實踐談對教學標準制定的想法、思路以及合理化建議。根據(jù)調(diào)研，課題組發(fā)現(xiàn)，中職院校老師多數(shù)是理論教學，縱有幾個是專門負責實訓的，但其實也沒有真正在企業(yè)工作的經(jīng)驗。在談及行業(yè)標準和企業(yè)具體需求時，多數(shù)也是紙上談兵，缺少落到實處的見解。

為此，需要大力結(jié)合當前的校企合作和學徒制政策，加強校企合作，中職院校需要積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，有針對性地尋求大公司，開展長遠、穩(wěn)定的訂單式培養(yǎng)。在此階段中職老師也應帶隊參加企業(yè)實習，借此機會提高自身專業(yè)素養(yǎng)和對行業(yè)標準的認知。

（4）數(shù)控專業(yè)教學標準與行業(yè)標準的對比

結(jié)合對學校的調(diào)研可知，中職院校對數(shù)控專業(yè)的證書主要側(cè)重于“數(shù)控銑工”、“加工中心操作工”、“數(shù)控機床裝調(diào)維修工”、“數(shù)控車工”四個上面。為此，課題組對制造企業(yè)進行了調(diào)研，咨詢企業(yè)對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生證書的需求。根據(jù)對制造企業(yè)對畢業(yè)生證書的重視程度調(diào)研，排名前五的主要是“數(shù)控銑工”、“數(shù)控機床操作維修工”、“數(shù)控機床裝調(diào)維修工”、“車工”、“鉗工”。

結(jié)合表1對比數(shù)控專業(yè)教學標準和行業(yè)標準可以發(fā)現(xiàn)，兩者都較為重視數(shù)控設(shè)備的相關(guān)操作證書，但是學校忽視了對學生進行車工、鉗工相關(guān)技能的鍛煉，而企業(yè)則是以務實為主。這兩個工種在制造企業(yè)內(nèi)最為常見。根據(jù)對企業(yè)的調(diào)研，多數(shù)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在制造企業(yè)的工作崗位都是“生產(chǎn)線”或“PLC編程”等。因此雖然和數(shù)控專業(yè)沒有前幾個證書相關(guān)，但企業(yè)也較為重視。結(jié)合上述調(diào)研結(jié)果，課題組認為，中職院校需要擴充對數(shù)控專業(yè)的教學標準，對接行業(yè)需求，增加對其他車間操作工種的教學內(nèi)容。

結(jié)合上述調(diào)研，課題組提出了，應以培養(yǎng)學生對接崗位需求的綜合職業(yè)能力為目標，充分利用數(shù)控專業(yè)教學標準與行業(yè)標準的對比分析成果，探究基于行業(yè)標準的專業(yè)教學標準建設(shè)機制。在機制探究過程中，以校企合作為依托，將行業(yè)企業(yè)引入專業(yè)教學標準的制定過程中，明確行業(yè)企業(yè)參加專業(yè)教學標準開發(fā)的具體責任、參與的方式及途徑。

三、課題研究存在問題

課題申報下來之后，課題組參與成員們都報以極高的熱情投入到數(shù)控專業(yè)教學標準與行業(yè)標準的對比分析、基于行業(yè)標準的專業(yè)教學標準建設(shè)機制研究，以及基于行業(yè)標準的數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀調(diào)研研究，按照研究計劃有序開展課題研究，取得了一些成績。但也存在一些小的問題。一是課題組在進行調(diào)研時，部分成員的填寫不夠規(guī)范，導致后續(xù)分析中需要重復記錄。二是，課題組在基于行業(yè)標準的數(shù)控專業(yè)教學標準調(diào)研時，走訪的企業(yè)與畢業(yè)生數(shù)據(jù)較少，后續(xù)可以繼續(xù)進行補充。

四、課題研究重要變更

五、課題研究下一步計劃

下一步課題組將繼續(xù)按照課題研究計劃，保質(zhì)保量的進行研究，對基于行業(yè)標準的數(shù)控專業(yè)課程體系、教學評價、考核體系的構(gòu)建，以及基于行業(yè)標準的專業(yè)教學標準實施條件進行進一步的深入研究。通過反復實踐觀察、分析、交流，構(gòu)建科學、客觀的基于行業(yè)標準的數(shù)控專業(yè)課程教學標準建設(shè)機制、課程體系、教學評價、考核體系，收集相關(guān)案例心得。歸納出相關(guān)案例和成果集。制作論文集，并撰寫行業(yè)標準相結(jié)合的數(shù)控專業(yè)教學標準，寫出高質(zhì)量的研究報告，申請結(jié)題。

六、課題研究可預期成果

1、調(diào)研報告：《行業(yè)企業(yè)用人單位調(diào)查問卷與調(diào)研報告》

2、論文集

3、階段性成果總結(jié)

4、與行業(yè)標準相結(jié)合的數(shù)控專業(yè)教學標準

5、結(jié)題報告：《基于行業(yè)標準的中職數(shù)控專業(yè)教學標準建設(shè)研究結(jié)題報告》