邱美蓉

【摘要】挖掘初中道德與法治課教學(xué)中的“情境素材”，充分發(fā)揮情境素材的魅力。實(shí)踐證明巧用一個(gè)與學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)的“情境”，可以激活課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量?！扒榫乘夭摹钡镊攘ψ屨n堂氣氛和諧、活躍，同時(shí)更能激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造力。個(gè)人也就自己在新課程實(shí)施中所積累的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何挖掘初中道德與法治課教學(xué)中的素材，巧用“情境”的魅力激活課堂，談?wù)勛约阂恍┎怀墒斓淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】道德與法治;情境;素材

【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-042-01

初中“道德與法治”課程學(xué)科特點(diǎn)決定了其在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀上有著舉足輕重的作用。初中“道德與法治”課教材的特點(diǎn)是以不同情境為背景，引導(dǎo)學(xué)生“探究與分享”、“閱讀感悟”等。巧用一個(gè)與學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)的“情境”，可以激活課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量?！暗赖屡c法治”課也越來(lái)越注重考查學(xué)生的能力，呈現(xiàn)出以情境素材為載體，以課程內(nèi)容為依托，以全面考查學(xué)生能力為手段，以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為目的的特點(diǎn)。

一、挖掘“情境素材”要堅(jiān)持的原則、方向

創(chuàng)設(shè)情境，要注重情境對(duì)展示學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的價(jià)值?？疾閷W(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，需要以具體的真實(shí)情境作為執(zhí)行特定任務(wù)和運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的背景與依托。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)就是看學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜社會(huì)生活情境的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。學(xué)科內(nèi)容也只有與具體的問(wèn)題情境相融合，才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀、品格和能力。

首先思想政治課教師應(yīng)發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，按照政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的要求，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，所創(chuàng)設(shè)的情境要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，增強(qiáng)思想政治課的思想性、理論性和針對(duì)性。準(zhǔn)確把握思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)科內(nèi)容的關(guān)系，促進(jìn)知行合一，凸顯情境的魅力。

二、搜集素材、創(chuàng)設(shè)情境，巧用“情境素材”的魅力

發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是人和真實(shí)生活情境之間持續(xù)而有意義的互動(dòng)，在未來(lái)的素養(yǎng)教學(xué)中，情境設(shè)計(jì)能力也是每一位教師都必須具備的核心教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)好的情境應(yīng)該是真實(shí)性與結(jié)構(gòu)性并存，應(yīng)該富有啟發(fā)性、思考性和趣味性。

1.時(shí)政素材。長(zhǎng)期以來(lái)的課堂教學(xué)上教師都是直接利用教材中的情境進(jìn)行講解，殊不知教材中的情境素材雖然具有相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)，但也存在滯后性的缺陷，而選用現(xiàn)實(shí)生活中新近發(fā)生的時(shí)政素材進(jìn)行“情境教學(xué)”，增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感和新鮮感。例如：在講授八年級(jí)下冊(cè)《根本政治制度》，了解我國(guó)根本政治制度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以選用本年度剛剛結(jié)束不久的“兩會(huì)”的相關(guān)資料，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)真實(shí)情境進(jìn)行加工帥選。結(jié)合這些素材設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境就能直接引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)科任務(wù)。情境設(shè)計(jì)：運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)，“從全國(guó)“兩會(huì)”中，你能發(fā)現(xiàn)人民代表大會(huì)制度的哪些內(nèi)容？”與課本素材相比，時(shí)政素材最容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，并能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為規(guī)范等方面收到良好的教育效果，教師無(wú)需多講，利用這些真實(shí)的時(shí)政情境素材進(jìn)行情境教學(xué)，學(xué)生置信的事實(shí)勝于滔滔不絕的雄辯，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

2.視頻素材。在網(wǎng)路信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，視頻素材是很好的選擇，他不僅可以激起學(xué)生濃厚的興趣，也可以讓學(xué)生在欣賞微視頻的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講授九年級(jí)上冊(cè)《凝聚價(jià)值追求》，理解民族精神的內(nèi)涵，懂得民族精神的重要價(jià)值和作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以選用2019年中國(guó)女排奪冠的視頻，帥選部分經(jīng)典畫(huà)面，剪輯一個(gè)約6至8分鐘的微視頻。在課堂教學(xué)過(guò)程中，回看中國(guó)女排奪冠的經(jīng)典畫(huà)面。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中被女排姑娘們昂揚(yáng)的斗志、頑強(qiáng)的作風(fēng)、精湛的技術(shù)深深的吸引著，女排姑娘們不斷詮釋著“無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息”的女排精神，深深地震撼著每一位同學(xué)的內(nèi)心，激勵(lì)著奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。結(jié)合微視頻設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，“探究與分享，中國(guó)女排的奪冠，對(duì)你有怎樣的思想觸動(dòng)？你感受到什么樣的精神力量？”在這個(gè)情境設(shè)計(jì)中，學(xué)科內(nèi)容不是僵死凝固的，學(xué)科任務(wù)是明確具體的，問(wèn)題情境是真實(shí)鮮活的，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題情境、學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合。

3.實(shí)踐活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們要緊密聯(lián)系社會(huì)生活，注重培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境，是實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程的社會(huì)大課堂。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)科核心素養(yǎng)能否得到提升，學(xué)生是否有獲得感、成就感。例如：在講授九年級(jí)上冊(cè)《參與民主生活》，增強(qiáng)公民意識(shí)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，也可以參照教材中的“拓展空間”，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如：學(xué)校打算從全校學(xué)生中選一名“校長(zhǎng)小助理”參與學(xué)校管理。請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮民主意識(shí)和民主能力，通過(guò)小組合作共同設(shè)計(jì)一個(gè)“校長(zhǎng)小助理”選舉方案。每個(gè)小組可以通過(guò)民主討論、協(xié)商，發(fā)揮組員的創(chuàng)造力，征集不同意見(jiàn)，確定、提交最佳方案。結(jié)合課前的課外“拓展空間”，設(shè)置問(wèn)題情境，“請(qǐng)你分享進(jìn)行協(xié)商、處理意見(jiàn)分歧、解決問(wèn)題的心得體會(huì)。在這個(gè)活動(dòng)中，你對(duì)民主的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)是什么。”根據(jù)教學(xué)任務(wù)有效地識(shí)別情境中的細(xì)枝末節(jié)和關(guān)鍵事實(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)科核心素養(yǎng)也在教育、實(shí)踐與反思中得到提升。

教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)一個(gè)與知識(shí)背景密切相關(guān)的“情境素材”， 巧用“情境素材”的魅力可以讓你的課堂氣氛和諧、活躍，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和分析、解決問(wèn)題的能力，提高核心素養(yǎng)。

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[3]萬(wàn)作芳、任海賓：《問(wèn)題情境的類型與設(shè)計(jì)——以初中道德與法治教科書(shū)為例》[J].思想政治課教學(xué)? 2017年11期.