曹莉

巴中市巴州區(qū)平梁鎮(zhèn)青山小學(xué)

習(xí)作教學(xué)，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，投入大而收效甚微。教師要把握好學(xué)生作文中存在的根本問(wèn)題，認(rèn)清自身教學(xué)策略中存在的問(wèn)題以及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，才能提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師的教學(xué)理念是較為陳舊的。這也是創(chuàng)新改革最根本要解決的問(wèn)題，教師教學(xué)理念陳舊直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如習(xí)作教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)固定寫(xiě)作題材，固定的教學(xué)模式表現(xiàn)得淋漓盡致，這種方式只會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散。小學(xué)生本來(lái)就是一個(gè)想象力豐富的年齡段，限制他的思想，阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，簡(jiǎn)直是將“想象力”扼殺在童年。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，很多教師都采用先講解寫(xiě)作的要求和寫(xiě)作要素，后留時(shí)間讓學(xué)生直接進(jìn)行作文創(chuàng)作的傳統(tǒng)手段。這種做法雖然看起來(lái)挺科學(xué)的做法，那其實(shí)只是你覺(jué)得剛講授完，學(xué)生的記憶還比較深刻，比較有利于學(xué)生的習(xí)作。可是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就擺在面前，學(xué)生很難找到合適的素材來(lái)完成作文。規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成必然會(huì)逼迫學(xué)生加速完成習(xí)作作業(yè)，其實(shí)他們沒(méi)有足夠的素材及能力完成習(xí)作的艱巨任務(wù)。這就會(huì)造成“速成”作文，會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)不搭及語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象。這就嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方法創(chuàng)新策略

(一)加強(qiáng)習(xí)作寫(xiě)作題材的創(chuàng)新

由上面分析固定的蝎子座素材要求，只會(huì)禁錮學(xué)生想象力的發(fā)散思考，因此加強(qiáng)習(xí)作學(xué)做題材的創(chuàng)新是十分有必要的。寫(xiě)作的題目會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)樾W(xué)生所處的年齡階段會(huì)對(duì)一些玩的東西感興趣，而對(duì)單就方法指導(dǎo)這種枯燥的東西便會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。如果教師設(shè)計(jì)得題目是枯燥的，那么學(xué)生只能是以消極的狀態(tài)去思考習(xí)作，寫(xiě)出來(lái)的作文不用看也是沒(méi)有意義的。反之，教師運(yùn)用創(chuàng)新題材的習(xí)作設(shè)計(jì)方法涉及習(xí)作題目的話，很容易激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，由此很容易提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。越是自主選擇題目越有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，積極面對(duì)創(chuàng)作。這是因?yàn)樾W(xué)生都對(duì)未知充滿著好奇心，越是值得思考的，學(xué)生越喜歡思考?？偠灾?，創(chuàng)新的自主命題及自由選材形式對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平提高有重要意義，有利于學(xué)生正確有序的思考習(xí)作。例如，以《語(yǔ)文天地一：筆下花生》為例，教師可以要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成家庭小檔案的制作，在此基礎(chǔ)上完成作文寫(xiě)作。這種寫(xiě)作題材的創(chuàng)新，可以使寫(xiě)作內(nèi)容更好地與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而有效激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。同時(shí)還能夠促使小學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，更好地提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果。

(二)應(yīng)用多媒體教學(xué)拓展寫(xiě)作思路

隨著社會(huì)的發(fā)展，以及教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式開(kāi)展得如火如荼。多媒體教學(xué)越來(lái)越普及，應(yīng)用多媒體教學(xué)拓展習(xí)作思路成為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育的有效改革措施。利用多媒體的直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，將或枯燥或抽象的事物用生動(dòng)活潑有樂(lè)趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生無(wú)論是從視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)更真實(shí)的感受事物，進(jìn)而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。用全新的表現(xiàn)形式去引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作的要素，并通過(guò)耳濡目染的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。還有便是利用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的影片資料等，豐富學(xué)生的素材資源，或播放勵(lì)志視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。因此應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠從多方面拓展寫(xiě)作新思路。例如，以“快樂(lè)”為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)該標(biāo)題比較迷茫，如何寫(xiě)才能夠更好地符合題意，因此不敢輕易下筆開(kāi)始寫(xiě)，此時(shí)教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)一些與快樂(lè)相關(guān)的圖片和視頻，并告知學(xué)生每個(gè)人對(duì)快樂(lè)具有不同的定義和感受，既可以寫(xiě)自己的快樂(lè)，同時(shí)也可以些其他人的快樂(lè)。學(xué)生聽(tīng)完老師的點(diǎn)撥后，都開(kāi)始回想自己覺(jué)得快樂(lè)的事情，這樣可以使小學(xué)生的寫(xiě)作思維得到有效的拓展，更好地激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作靈感，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作質(zhì)量。

(三)大力開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

缺少教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很難真正的用自己的行動(dòng)去思考作文的構(gòu)思及書(shū)寫(xiě)。眾所周知，思想和行動(dòng)必須是統(tǒng)一的，不然到頭來(lái)只能兩手空空。行動(dòng)是思想的外部表現(xiàn)，思想是行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的習(xí)作也是必須要結(jié)合生活實(shí)際的，沒(méi)有了這個(gè)有效且關(guān)鍵的途徑，學(xué)生到頭來(lái)寫(xiě)出的作文只能是空泛的，是給人一種沒(méi)有絲毫趣味的作品。比如，很簡(jiǎn)單地，教師安排學(xué)生每天拿一個(gè)蘋(píng)果，并好好珍惜愛(ài)護(hù)它，連續(xù)拿十天，觀察蘋(píng)果的變化，并用心去發(fā)現(xiàn)這其中發(fā)生變化的現(xiàn)象，結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行創(chuàng)作。那么學(xué)生便會(huì)十分認(rèn)真地觀察蘋(píng)果觀察生活，用心思考。這樣的題目學(xué)生寫(xiě)出的作文絕對(duì)要比讓學(xué)生空想速成的作文好得多，做起碼有意義得多。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新要堅(jiān)決貫徹落實(shí)下去，教學(xué)方法的改革，習(xí)作觀念的轉(zhuǎn)變是十分關(guān)鍵的，針對(duì)現(xiàn)狀存在不同問(wèn)題，采取不同角度的創(chuàng)新解決辦法是十分關(guān)鍵有效的。創(chuàng)新的最終目的就是提高學(xué)生的習(xí)作水平，但是這其中不乏更多的關(guān)鍵點(diǎn)值得我們深思，比如反思教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，取其精華，棄其糟粕，并及時(shí)與創(chuàng)新融合在一起，才是問(wèn)題的解決根源。