練曉東

江西省靖安縣第一小學

小學美術(shù)課堂教學分析過程中，需要以培養(yǎng)小學生良好的色彩認識為標準，重視辨析感受分析，依據(jù)小學色彩感受綜合能力和辨析模式，幫助小學生構(gòu)建完善對美的認知，進而培養(yǎng)學生良好的審美意識。小學美術(shù)教學課堂分析中，學生往往對色彩知識基礎(chǔ)理論不積極，缺乏對特定色彩課程基礎(chǔ)知識的學習興趣。教師需要結(jié)合新的教學模式，不斷引導學生提升色彩學習策略模式，加強小學美術(shù)課堂的綜合學習興趣。

一、小學美術(shù)色彩基本教學思路

小學美術(shù)色彩教學分析中，需要以培養(yǎng)學生良好的色彩感受認知為標準，不斷提升辨析感受認識能力。對于低年級的小學美術(shù)課堂教學來說，從簡單的色卡認知開始，通過對比，提問、活動等教學方法，引導小學生更好的在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)色彩。根據(jù)實物進行色彩學習辨析，引導學生在課堂上積極的互動，加強對色彩知識的認知興趣分析，充分激發(fā)他們對色彩的辨析感受能力。小學美術(shù)色彩教育中，需要不斷提升小學生對于色彩的心理學習狀況。根據(jù)小學學習來說，對于色彩較為敏感，但辨析能力較差。一些學生往往只關(guān)注自己喜歡的顏色。教師可以從這個特點出發(fā)，引導學生加強對相關(guān)顏色的學習，注重色彩偏向的傾斜分析，引導學生提高心理認識感受。

二、小學美術(shù)教育中色彩教學策略

相較于小學階段的學生，色彩是他們認識世界的最初印象。有效的色彩教育可以提高學生的創(chuàng)造力，因此在實際教學中，美術(shù)教師應(yīng)采取科學的教學方式，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。本文對以下四個方面的教學方法進行了闡述。

（一）游戲活動化色彩教學。都說興趣是最好的老師，在小學美術(shù)教學中，激發(fā)學生學習的興趣是驅(qū)動他們積極參與學習活動的內(nèi)在動力。特別是低年級的學生，只一味的依靠講解的方式很難吸引學生的注意力，因此，教師需要結(jié)合學生的年齡特點和發(fā)展特征，將游戲活動融入到色彩教學當中去，豐富課堂教學內(nèi)容，使課堂教學變得鮮活起來。

游戲化教學符合了小學階段學生發(fā)展規(guī)律，能夠激發(fā)學生對學習活動的興趣，在輔助課堂教學的同時也能極大的吸引學生的注意力，但是同樣的也比較容易讓學生的精力集中在游戲當中，無法很好的吸收美術(shù)知識，因此，這就對美術(shù)教師有了一定的要求。在設(shè)計游戲活動時，不能只為了激發(fā)學生興趣和設(shè)計游戲，要深入研究分析教材，明確教學重點和目標，在此基礎(chǔ)上設(shè)定適合的游戲，這樣才能避免游戲脫離教學。

比如在講授冷暖知識的時候，教師可以設(shè)計一個為顏色找朋友的游戲活動，利用多媒體將不同顏色的水果展示給學生看，吸引學生的注意力，以此達到給學生傳遞知識的目的。然后再邀請學生來給紅色蘋果找朋友，為西瓜找朋友等等。也可以做全員參與的游戲，讓學生在自己的水彩筆中分出冷暖色，看誰找得最快最準確。學生在玩的過程中，對冷暖色進行了觀察和對比，從中增加了對色彩的感受，并利用行動將色彩表達出來。

（二）自然寫生化色彩教學。新課標中美術(shù)的建議中指出，要引導學生關(guān)注自然環(huán)境和生活，通過觀察、體驗、描繪、制作等美術(shù)活動，使其逐步形成環(huán)境意識和社會意識。大自然是美術(shù)色彩教學中的重要資源，自然界中豐富的色彩是對學生進行寫生訓練的重要方式，利用寫生的方式為學生創(chuàng)造與大自然直接接觸的機會，給他們提供對色彩進行觀察、感受和體驗的機會，并從中感受光影變化與自然色彩的變化，通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的色彩美，并根據(jù)自己的想法進行大膽創(chuàng)作。

因此在實際教學中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生走出課堂，走進大自然，讓學生從大自然中尋找繪畫素材，尋找靈感。有人說，兒童對大自然保持的純真使得他們從不臨摹大自然，在他們的繪畫中大自然的景色看似虛構(gòu)卻不失真實。所以美術(shù)教師應(yīng)最大限度的利用室外的繪畫資源，每學期組織一次到兩次的室外寫生，并對其繪畫進行指導。自然化的教學方式，不僅能夠促進學生對色彩的觀察能力、感受和表達能力的提升，同時能夠提高學生的審美能力和色彩素養(yǎng)，拓展學生的視野。

（三）生活裝飾化色彩教學。美術(shù)來源于生活，美術(shù)課程也應(yīng)注重與學生的實際生活緊密關(guān)聯(lián)，讓美術(shù)知識提高學生的生活品質(zhì)和精神世界，在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的價值。色彩存在于生活中的各個方面，比如過年時候家家戶戶貼紅色對聯(lián)、掛紅色燈籠等等，這些都是生活中的繪畫素材。在我們的生活中，利用色彩進行裝飾和教育成為較常見的內(nèi)容。比如衣服的色彩搭配、房間內(nèi)的色彩搭配等等。教師在實際教學中要充分利用這些資源，引導學生對周邊環(huán)境進行仔細觀察，從生活中去探索色彩，鼓勵學生將自己已有的色彩經(jīng)驗大膽加工創(chuàng)作。比如在‘生活中的暖色’的教學中，教師可以請穿黃色衣服、橙色以及紅色衣服的學生分別站起來，讓其他同學看看自己的衣服是不是暖色，或者讓學生從家里帶一件自己喜歡的物品，在課堂介紹物品的名稱以及顏色等等。通過生活中常見的事物，調(diào)動學生對生活場景的回憶，激發(fā)學生主動參與課堂學習的積極性。

（四）文化情景化色彩教學

學生自身的文化素質(zhì)是影響美術(shù)學習的一個因素。新課標中要求，通過美術(shù)學習，讓學生更加全面的了解美術(shù)文化，并從中認識美術(shù)的特征、其表現(xiàn)的多樣性和美術(shù)對社會的貢獻等等，逐漸形成熱愛祖國傳統(tǒng)文化的價值觀。因此在美術(shù)教學中要讓學生發(fā)揮出主動探索的精神，從美術(shù)學習中了解和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷的完善自身文化素養(yǎng)，提高美術(shù)修養(yǎng)。而將國畫引入到小學美術(shù)實踐當中是一項重要的舉措。國畫是一門具備強烈民族特征的繪畫，對小學生進行國畫知識的傳授，能夠有效促進學生的民族自豪感和認同感，因此，利用國畫進行文化情景教學是最適合的一種。教師要采用合理的方式，將國畫引入到色彩教學當中，比如利用講傳統(tǒng)文化故事的方式，說出國畫的重要性；利用游戲或者視頻的方式進行課前導入等等，都能吸引學生的注意力。

三、總結(jié)

生活中色彩代表著一種語言，為人們的情感傳達起到重要作用。在當前小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)注重色彩的教育，培養(yǎng)學生觀察能力、感受和表達能力的提升。通過美術(shù)學習使學生在已有的知識體系上，能夠充分表達出自己的情感。在實際教學中，美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學生走出課堂，走進大自然當中，讓學生親身感受大自然重視色彩的變化，增加學生的情感體驗，并能夠運用多種方式，將自身的情感或情緒表達出來。