麥寶簪

廣東省佛山市順德區(qū)大良街道順?lè)逍W(xué)

一、微課的具體概念

通常情況下，所謂的微課主要是指借助現(xiàn)代化技術(shù)，以視頻方式將某一知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行播放，促使學(xué)生更加清晰直觀的了解知識(shí)內(nèi)容，提高日常學(xué)習(xí)水平與效率；在實(shí)際教學(xué)時(shí)，微課教學(xué)方式主要可以分為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)視頻、師生互動(dòng)及學(xué)生反饋等方面，其中主要以視頻方式為主進(jìn)行教學(xué)，為我國(guó)現(xiàn)代教育行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展提供了較大的促進(jìn)作用[1]。

二、微課應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)的作用

（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的明確化

眾所周知，在進(jìn)行任何一項(xiàng)科目教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)目標(biāo)都發(fā)揮著極為重要的作用，并對(duì)后期實(shí)際教學(xué)工作的水平與質(zhì)量造成影響；在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)的過(guò)程中，由于教師自身教學(xué)理念與方法較為傳統(tǒng)，僅僅注重于對(duì)理論知識(shí)方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)水平與專業(yè)素養(yǎng)能力缺乏了解與重視，導(dǎo)致教學(xué)水平較低；而通過(guò)加強(qiáng)微課的應(yīng)用，相關(guān)教師需要先對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行了解，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)與方式，對(duì)實(shí)際教學(xué)的水平與質(zhì)量進(jìn)行保障。

（二）提高突破重難點(diǎn)問(wèn)題的效率

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，立體圖形教學(xué)屬于較為困難的環(huán)節(jié)之一，而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，否則將會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握，從而影響整體的教學(xué)水平；而通過(guò)加強(qiáng)微課教學(xué)方式的應(yīng)用，教師能夠借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行充分且全面的展示，令學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)二維圖形的立體空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行直接的觀看，以此來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生自身的空間想象能力，并在另一方面提高立體圖形教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（三）消除學(xué)生之間的差距

通常情況下，由于不同學(xué)生自身的知識(shí)水平與專業(yè)素養(yǎng)等方面存在較大的差異，導(dǎo)致在進(jìn)行立體圖形學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生能夠在很短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)并掌握相關(guān)知識(shí)，而部分學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了解與掌握，久而久之，不同學(xué)生之間出現(xiàn)較大的差距，同時(shí)影響著現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)的水平與質(zhì)量；為此，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要加強(qiáng)微課教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校效率較低的學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，消除學(xué)生之間的差距，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)的水平與質(zhì)量進(jìn)行保障[2]。

（四）充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主體特點(diǎn)

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)教學(xué)工作的主體位置，并對(duì)實(shí)際教學(xué)水平與質(zhì)量進(jìn)行保障；因此，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員可以借助微課教學(xué)方式的應(yīng)用，在課余時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮出其自身的主體性特點(diǎn)，為我國(guó)現(xiàn)代教育行業(yè)整體水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)及時(shí)反饋評(píng)價(jià)水平的提高

除此之外，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)微課教學(xué)方式的應(yīng)用，還可以提高及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的水平；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，之后再由教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)鞏固前期學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高其自身的知識(shí)水平，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)水平與質(zhì)量的提高。

三、加強(qiáng)微課應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)的具體措施

（一）根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課

當(dāng)前時(shí)期，為了加強(qiáng)微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)中的應(yīng)用，相關(guān)教師首先需要對(duì)實(shí)際教學(xué)工作的目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行充分了解，并結(jié)合生活化元素，以此來(lái)設(shè)計(jì)微課教學(xué)的具體內(nèi)容，之后再向?qū)W生進(jìn)行播放，促使學(xué)生更加清晰直觀的觀察立體圖形的具體內(nèi)容及框架，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身的空間想象及數(shù)學(xué)等方面的思維能力，為其自身的健康成長(zhǎng)與發(fā)展提供充足的基礎(chǔ)與保障。

（二）加強(qiáng)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用

同時(shí)，充分的探究能力同樣在很大程度上決定著小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)的水平，因此，相關(guān)教師在微課教學(xué)視頻播放結(jié)束之后需要設(shè)置一定的問(wèn)題，并由學(xué)生進(jìn)行分組討論探究，以此來(lái)將自身的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，并通過(guò)解答問(wèn)題提高其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣與積極性，為后期的深入學(xué)習(xí)打下優(yōu)良的基礎(chǔ)[3]。

（三）加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)建

在現(xiàn)代教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，情境教學(xué)方式發(fā)揮著極為重要的作用，并有效的提高了日常教學(xué)的效率與質(zhì)量；因此，為了加強(qiáng)微課方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)立體圖形教學(xué)的水平，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，并由外界引進(jìn)大量的教學(xué)資源與信息，以此來(lái)創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)的熱情與興趣，同時(shí)，部分教師還可以開(kāi)展游戲性教學(xué)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提高。

（四）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

在過(guò)去，相關(guān)教師在開(kāi)展立體圖形教學(xué)時(shí)，大多采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，且注重理論知識(shí)方面的教學(xué)，對(duì)實(shí)踐操作能力缺乏足夠的了解與重視，對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展造成影響；為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念與方式，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)及探索的興趣與熱情，進(jìn)一步提高現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平與質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)課堂及時(shí)評(píng)估工作的開(kāi)展

除了以上措施之外，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)立體圖形教學(xué)的過(guò)程中，為了加強(qiáng)微課教學(xué)方式的應(yīng)用，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員還需要加強(qiáng)課堂及時(shí)評(píng)估工作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)解決；同時(shí)還可以培養(yǎng)其自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作能力，促使教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生可以自行分組進(jìn)行交流討論，并以小組為代表進(jìn)行解答，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生自身的知識(shí)點(diǎn)能夠得到充分的鞏固，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教育工作的健康發(fā)展[4]。

總結(jié)：綜上所述，在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)階段時(shí)學(xué)生培養(yǎng)空間邏輯思維的重要階段，由此而體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)工作的重要性；在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)理念與方式存在缺陷，導(dǎo)致該階段教學(xué)水平較低，由此而影響著學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展；而隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，傳統(tǒng)教育理念與方式得到了極大地轉(zhuǎn)變，部分學(xué)校在日常教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)了微課等現(xiàn)代化教學(xué)方式，極大地豐富了學(xué)生自身的感性認(rèn)識(shí)，并在另一方面促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中更加清晰直觀的感受立體圖形，提高其自身的知識(shí)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提高，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。