彭黎

滎經(jīng)縣烈太鄉(xiāng)中心小學

小學語文有效教學教學方法在傳統(tǒng)教學模式下，小學語文教學一直是“教師講，學生聽”的古老教學方式，而教師普遍反映教學效率低下。究其根本，雖然新興的教學手段和方式不斷涌現(xiàn)，但教師不相信學生的學習能力，教學手段難以吸引學生對語文學習的興趣，導致小學語文教學呈現(xiàn)“高開低走”的趨勢，課堂效率低下一直沒有得到有效糾正。對此，教師要認識到學生是學習的主體，而教學手段和方式是為學生的學服務的，只有了解學生的身心特點和基本水平，有針對性的采取教學手段，才能激起學生的學習欲望，提高教學效果。

一、小學語文課堂教學中遵循以學生為主、學生為中心的教育理念，努力抓好小學語文課堂教學

在現(xiàn)實的小學教學過程中，很多語文教師由于自身所掌握的教育理念與方法非常有限，在教學過程中背離新課改的一些主張和思路，不按照新式方法進行教學，墨守成規(guī)，依然采用以教為主的教學方法，小學語文教學過程中，完全忽視學生的感受和興趣，一味地按照書本和自身對于書本的理解進行教學，認為自己就是教學的中心，自己就是課堂的老大，在教學中采用以教為主的方法，在黑板講授過程中注重知識的死記硬背，強調(diào)課堂中的師道尊嚴，強調(diào)在課堂中讓學生認真聽講，嚴禁各種小動作。并且為了提高所教成績和學生的文字功底，還會在課下向?qū)W生留大量作業(yè)。這樣傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，違背了小學生的身心規(guī)律，沒能夠正視學生成長的特點，學生所學、所掌握的語文知識，僅僅是在語文老師的威逼和壓迫下的被動而為的一種行為。這樣的教學我們不能稱之為有效教學，因為，當教師稍一放松，學生便不會主動學習，長此以往不利于學生的長遠發(fā)展。

為更好地樹立課堂有效教學理念，在現(xiàn)實的小學語文教學過程中，需要牢固樹立以學生為中心的教學理念。教師可以通過創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境來強化這一教學理念，創(chuàng)設情景應該以學生為中心，顧及學生的感受，考慮到學生的利益，不能一味按照教師自身利益進行，這種教學方式尊重學生的成長規(guī)律，尊重學生的興趣，按照學生的愛好進行教學，可以適當讓學生在課堂中動起來，參與一些文字與文學問題的討論，讓學生成為課堂的主人，體會到學習的樂趣，則更有利于學生投入課堂學習，對學生成績的取得和長遠發(fā)展均具有現(xiàn)實意義。

二、注重于小學生的語文學習興趣的培養(yǎng)，加強學生與學生的有效交流

興趣是最好的老師，在進行小學語文教學過程中，只有學生對語文的學習具有一定的興趣，學生才會積極主動地投入語文的學習過程中。如果學生對于語文學習缺乏興趣，即使老師再嚴格要求，再嚴厲批評也不會收到應有的學習效果，為了在有限的課堂時間內(nèi)提高教學效果，需要小學語文教師在傳授知識的同時，對學生進行必要的興趣教學，讓學生感受到文字的魅力，讓學生了解到語言的美感，并輔以誘導，使學生增加對語文學習的了解與認知，從內(nèi)心深處喜歡語文學習，從而才能夠真正實現(xiàn)在課堂有限的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的知識，在對學生進行必要興趣培養(yǎng)的同時，教師還需要改變自身的一些形象，將自己從嚴師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的良師，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的朋友，多與學生進行交流，了解學生的語文需要，扭轉(zhuǎn)師生之間的矛盾，讓更多的學生感受到語文教師的親和力，以使學生更好地投身于有限的課堂教學中。

三、為學生創(chuàng)設生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，上文中我們說到，小學時期的學生具有活潑好動的特點，在語文課堂進行的過程中，學生很容易被其他新鮮的事物吸引了注意力，而教師也可以根據(jù)學生的這一特點，合理的為其創(chuàng)設語文情境教學，使學生的學習興趣得到激發(fā)，從而加深對語文知識的理解，并且積極主動的參與到語文課堂學習當中。在相關(guān)任課教師進行語文教學的過程中，應為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，從而提升學生對語文學科的學習興趣，并且能夠享受語文的學習過程，從而有效培養(yǎng)學生的語文思維，例如：在某小學進行到《鳥的天堂》這一文章的教學課程時，教師在進行課程學習之前，為學生收集了大量的相關(guān)資料，并且以圖片或者視頻的方式向?qū)W生們展示，學生看到如果，美麗的景觀，就會被吸引，從而集中注意力到課程學習當中，在這樣的情況下，教師可以對學生提出問題，并且要求學生們對文章進行閱讀，這樣就可以把學生帶入到情景當中，從而培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新能力，這樣的教學形式，相對與傳統(tǒng)教學，更能激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠使學生的個性化得到發(fā)展，從而實現(xiàn)小學語文教學效率的提升。

四、對傳統(tǒng)語文教學模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，強調(diào)學生在學習中的主體地位

課程改革正在不斷的推進與發(fā)展，相關(guān)的課程標準也有了一定的改變，現(xiàn)階段在小學語文教學中越來越強調(diào)學生在學習中的主體地位，小學語文教學是其他科目教學的基礎，在進行小學語文教學的過程中，教師應充分培養(yǎng)學生的自主學習意識以及語文思維，在進行語文課程教學時，可以為學生創(chuàng)設一會生活教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，并且教師應尊重學生的個性化發(fā)展，以及創(chuàng)新思維，在進行具體語文教學之前，教師應對學生的實際學習情況，以及興趣愛好、認知規(guī)律進行充分的了解，從而具有針對性的為學生制定學習計劃與目標，教師應鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式，這樣才能使學生學習的主觀能動性得到發(fā)揮，以上這些都是在小學語文教學中的正確導向，但是要想真正的改變傳統(tǒng)的教學模式，教師與學生就要進行主體地位的轉(zhuǎn)變，使學生變成課堂的主人，從而積極主動的參與到語文教學活動當中，在教師進行語文教學時，要充分發(fā)揮積極引導的作用，并且應加強與學生之間的溝通，在語文課堂中增進教師與學生之間的互動，也會對小學語文教學效率的提到起到積極作用，以有效課堂的形式來推進小學語文課堂活動的進行，不僅可以使學生的學習興趣得到激發(fā)，還有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識與語文思維，從而實現(xiàn)小學語文教學目標的完成。

綜上所述，小學語文學科是學生學習其他科目的基礎，也是小學教學的重要組成部分，隨著課程改革的推進與發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)不能滿足新時期學生的學習需求，要想實現(xiàn)小學語文有效課堂，教師就要采取多種教學手段，在不斷的時間與探索中尋找學生的學習規(guī)律，并且對傳統(tǒng)的教學模式進行不斷的改進與完善，從而保證小學語文的教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學語文有效課堂活動的展開。