孫懷東

四川省甘洛縣海棠鎮(zhèn)中心小學(xué)校

隨著現(xiàn)代的進(jìn)步，現(xiàn)在教育新課標(biāo)也多次提到要隨著時(shí)代方針進(jìn)行教育改革，不能再僅僅局限于教師在講臺(tái)上自己講，不管學(xué)生學(xué)習(xí)效率如何，效果又是怎樣的情況，這樣的教學(xué)模式在當(dāng)下必須做出改變。中華文化五千年，語(yǔ)文又是其中的重點(diǎn)，而小學(xué)生正處于懵懵懂懂的階段，所以小學(xué)語(yǔ)文教師的啟蒙就顯得尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生探究出相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的認(rèn)知

語(yǔ)文作為人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中最為重要的一個(gè)交際工具，其承載著我國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史記錄。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則是整體語(yǔ)文教學(xué)的啟蒙，其教育對(duì)象一般是6-12 歲的學(xué)齡兒童，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)具有著重要作用?；诎l(fā)展層面而言，小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)具體指的是教師靈活安排教學(xué)計(jì)劃，在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)發(fā)與互動(dòng)，重視對(duì)于科學(xué)精神與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通常而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)包括了四個(gè)基本要素，分別是閱讀與思維、情境與問(wèn)題、練習(xí)與反饋、互動(dòng)與引導(dǎo)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方案建議

（一）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性

正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，其針對(duì)小學(xué)生而言具有典型性意義。小學(xué)生正處在身體與心理快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于外部事物具有高度的好奇感，迫切的想要知道自己所處環(huán)境情況。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用好這一點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，比如設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，構(gòu)建豐富的知識(shí)鏈，并將多種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，以更好地推動(dòng)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教師要從根本上解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)新

當(dāng)前因?yàn)槭艿礁鞣矫嬉蛩氐挠绊?，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，各種類(lèi)型的考試測(cè)驗(yàn)以及課后作業(yè)已經(jīng)是讓他們疲于應(yīng)對(duì)。在這種情況下，小學(xué)生往往是有話不敢說(shuō)，或者是有問(wèn)題不敢提，最終將自己框入到了學(xué)習(xí)誤區(qū)當(dāng)中。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要做的就是從根本上解放學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)新，能夠大膽的去質(zhì)疑，大聲的提問(wèn)，要明確的告訴他們“沒(méi)有質(zhì)疑則不會(huì)產(chǎn)生進(jìn)步”。

（三）妥善運(yùn)用教學(xué)方法，突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇具有舉足輕重的影響。教學(xué)方法是否能夠得到妥善運(yùn)用，能夠直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是教學(xué)有效性的重要保障。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該是基于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)以及教學(xué)目標(biāo)角度出發(fā)，突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科具有明顯的情感性與形象性特征，而且重于實(shí)踐，由此也就決定了在教學(xué)方法選擇上應(yīng)該是區(qū)別于數(shù)學(xué)、音樂(lè)等其他學(xué)科，實(shí)驗(yàn)法、演示法在此并不適用，而是要采取朗讀、討論、談話以及讀書(shū)指導(dǎo)等方法，讓學(xué)生更好地掌握技能技巧，提升口頭表達(dá)能力。例如：讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，由于學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，然而若是讓學(xué)生在課堂上直接去接觸一篇陌生的課文，學(xué)生可能會(huì)感到緊張和無(wú)從下手，不能完全理解老師課堂上所講的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低，因此在新課講解前，老師要適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生去課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己提前去了解新知識(shí)，學(xué)生還要在預(yù)習(xí)課文時(shí)把自己不太理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，這樣在課堂上學(xué)生不僅可以清楚的了解自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加輕松，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)

目前小學(xué)語(yǔ)文采取的注入式教學(xué)方法，導(dǎo)致了課堂有效性無(wú)法切實(shí)提升。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重引導(dǎo)式教學(xué)，即積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，避免被動(dòng)灌輸知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的獲取知識(shí)，能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，最重要的方法就質(zhì)疑問(wèn)難。而教師則是要精心設(shè)計(jì)難度適宜且深具思考性的問(wèn)題。比如在《狼和小羊》課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在課文內(nèi)容基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生戴上之前已經(jīng)準(zhǔn)備好的頭飾，然后表演狼與小羊的對(duì)話方式，讓學(xué)生更為深入的體會(huì)到大灰狼的兇惡與強(qiáng)橫，以及小羊的溫順與善良。學(xué)生借助上述實(shí)踐操作能夠驗(yàn)證一個(gè)教育真理：“聽(tīng)到的十分容易忘記，只有自己動(dòng)手做過(guò)的才可以更好地理解?！?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文老師工作的重點(diǎn)，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，不能夠獨(dú)立地、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，因此課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最主要的陣地。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，不管是從教學(xué)過(guò)程，還是從教學(xué)的效果來(lái)看，都是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)橛行越虒W(xué)不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，還體現(xiàn)在老師的教學(xué)效率上，這需要學(xué)生和老師的共同努力，此外還需要結(jié)合一系列科學(xué)的教學(xué)方法，因此老師要積極去分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，并且制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，才能夠大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。