林永紅

成都市泡桐樹小學綠舟分校

引言：隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平和生活觀念都有了很大的提高與改變，中國的家長越來越重視對于孩子的教育問題，而為了滿足家長對培養(yǎng)孩子迫切需求，當前的教育體制根據(jù)現(xiàn)階段學生的基本狀況進行了一系列的改變。智慧型小學語文教學課堂就是解決當前小學語文課堂教學效果不明顯，學生學習效率低下的一種教學模式。目前智慧型小學語文教學課堂的創(chuàng)造理念受到了很多教育研究人員的廣泛關注，并通過深入的研究與分析，提出了一系列小學語文教師應用智慧型語文課堂時可以采用的有效措施。因此，本文就智慧型小學語文課堂創(chuàng)設思路與教學方式展開了研究討論，希望能夠對讀者有所幫助。

一、創(chuàng)設智慧型課堂的重要性

智慧型課堂是當前一種全新的課堂教學模式，其主要是通過在教育教學中運用各種現(xiàn)代信息技術以及先進的教育技術，并主動將互聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術等引入課堂教學中，從而建立起一種具備信息化、高效性特征的語言教室。在小學語文教學中，智慧型課堂的建設目的表現(xiàn)為通過在小學語文教學中立足學生實際與具體教學內(nèi)容，靈活運用現(xiàn)代教育技術，將生活化、情境化、趣味性課堂等進行有機整合，從而在主動為學生提供多元語文教學課堂的同時，引導學生從多角度展開思考探究，以此有效培養(yǎng)學生形成扎實的語文基礎知識技能與綜合實踐能力，形成良好的語文學科核心素養(yǎng)。因此探究小學語文智慧型課堂的創(chuàng)設，對于提高小學語文教學效益以及促進小學語文教學發(fā)展均具有重要作用。

二、關于創(chuàng)設智慧型課堂提升小學語文教學效益的建議

（一）積極創(chuàng)設生活化教學情境

在積極創(chuàng)設智慧型課堂中，需要教師嚴格按照新課改要求，堅持以學生為中心的教學原則，從學生的實際生活出發(fā)，將其與教學內(nèi)容進行相互聯(lián)系，主動為學生創(chuàng)設生活化的教學情境[1]。進而逐步引導學生進入教學情境，高效開展語文學習活動。例如在古詩《畫》的教學中，筆者首先通過利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教育技術，在搜集整理部分群山、流水等大自然的絕美照片后，將鳥鳴、潺潺水聲等來自大自然的聲音鏈接其中。充分發(fā)揮多媒體、電子白板等現(xiàn)代教育技術可以集聲、光、電于一身的優(yōu)勢，為學生制作了相應的電子課件，使得古詩中山、水、鳥、花等意象均可以直觀形象、活靈活現(xiàn)地展示在學生面前。此時筆者通過適時引導學生聯(lián)系自己以往逛公園的生活經(jīng)歷，談談自己對大自然的理解與感悟。在此過程中，筆者通過運用現(xiàn)代教育技術為學生構建智慧課堂，并主動將教學內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系，不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性，同時還激活學生視覺、聽覺等多重感官，使其可以加深對所學知識的體會和理解，有助于幫助學生順利完成語文學習。

（二）需引導學生開展智慧探究

在新課改下，小學語文智慧型課堂需要教師在夯實學生語文基礎知識技能的同時，也需要注重培養(yǎng)學生的思考探究能力、綜合實踐能力，并使得學生可以逐漸形成良好的語文核心素養(yǎng)。因此在創(chuàng)設智慧型課堂中，教師應當有意識地積極引導學生展開智慧探究[2]。例如在《秋天》一課的教學中，筆者首先要求學生結合自身生活實際，明確四季中有哪幾個季節(jié)。隨后在帶領學生齊讀課文標題，掌握文本基本內(nèi)容下，根據(jù)學生的學習能力、學習意愿等將其依次分為若干學習小組。引導學生以小組為單位，通過自讀課文并運用字典等工具書完成生字生詞的探究學習后，思考文本中描繪了何種秋日美景，在相互討論中嘗試總結出秋季的具體特點。此外，在該課的教學過程中，筆者還適時運用小組合作探究的方式要求學生將本課與以往所學關于季節(jié)的文本內(nèi)容進行相互聯(lián)系和比較分析，鼓勵學生在小組中展開熱烈討論，總結出兩篇課文的相似與不同之處。從而使得學生可以在自主探究的過程中，從不同角度深入思考、分析問題，進一步深化語文學習并獲得良好的學習體驗。

（三）課上課下共建智慧型課堂

由于課堂教學會在一定程度上受到時間與空間的制約，因此想要創(chuàng)設高效的智慧型課堂，切實達到提升小學語文教學效益的目的，教師還需要同時著眼課上與課下教學，共建智慧型課堂。例如在《烏鴉喝水》一課的教學中，筆者便通過運用微課的教學方式，借助動態(tài)的烏鴉喝水的教學動畫并在旁邊清晰標注本課的生字生詞，要求學生通過認真觀看烏鴉喝水的教學動畫，全面把握文本內(nèi)容并明確烏鴉喝水的辦法。而在課下，筆者則要求學生根據(jù)自身實際需要，通過隨時隨地下載瀏覽《烏鴉喝水》的微課視頻，完成語文練習冊。同時積極引導學生通過充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，主動借助互聯(lián)網(wǎng)等其他方式提出新的烏鴉喝水的方法，從而在有效幫助學生加深對所學知識技能理解與記憶的同時，實現(xiàn)學生的思維拓展，幫助其進一步提升語文學習成效。

總而言之，在小學語文教學中構建智慧型課堂，需要教師立足學生實際，結合具體教學內(nèi)容，靈活運用各種先進的現(xiàn)代教育技術主動為學生創(chuàng)設相應的教學情境，并積極引導學生展開智慧思考探究。在課下教師也應有意識地開辟“第二課堂”，實現(xiàn)課上課下的有機聯(lián)系，從而在有效完成智慧型課堂創(chuàng)設的基礎上能夠切實達到提升小學語文教學效益的目的，真正促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。