浙江省杭州輕工技師學(xué)院

生動課堂，可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，也可以提高課堂效率。新課改后，課堂的互動在教學(xué)中就顯得尤為重要，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自己思考鉆研作出方案，由老師做引導(dǎo)，大家共同討論作出最后的結(jié)論，這樣的教學(xué)對于學(xué)生來說就顯得有趣味性和挑戰(zhàn)性。本文就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性作出探討。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

（一）激發(fā)學(xué)生信心，建立興趣

高中數(shù)學(xué)相較于以前初中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來說，知識點更多，同時難度更大，知識更加復(fù)雜，所以對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生到數(shù)學(xué)世界中去探索和學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中階段的公式也更加復(fù)雜，因此需要學(xué)生掌握的知識點也更加多，如果學(xué)生單純的死記硬背，不理解其中內(nèi)容，則會感覺枯燥乏味，因此教師應(yīng)該將背誦記憶的公式概念等講解的更加透徹，使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。如高中函數(shù)中指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等，教師可以結(jié)合圖像向?qū)W生講解函數(shù)特點，引導(dǎo)學(xué)生找出函數(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生對每一個函數(shù)都了如指掌。教師也可以對知識點進行總結(jié)和概括，如高中階段所有的函數(shù)還包括以前學(xué)過的初等函數(shù)（一次函數(shù)、正比例函數(shù)等），使學(xué)生去進行專項練習(xí)和鞏固。教師在講解新知識時，也要與以前學(xué)過的知識相串聯(lián)起來，數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容都是有聯(lián)系的，這樣更利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，同時也易于學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)。教師在課上要給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，在講解基礎(chǔ)知識時，從最簡單的開始講解，然后再逐漸過渡到難點，使學(xué)生也更加有自信心，更能容易理解數(shù)學(xué)知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探索，建立主動性

在高中數(shù)學(xué)中，知識點更多，數(shù)學(xué)題形式也更加多樣化，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和研究，在課前做好預(yù)習(xí)工作，課上緊跟教師的教學(xué)思路走。課前學(xué)生可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)資料進行預(yù)習(xí)，對數(shù)學(xué)中的概念、公式等基礎(chǔ)知識有所熟悉，同時了解課程內(nèi)容和知識點，這更有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以自己去嘗試著做一些基礎(chǔ)題目，以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中要給學(xué)生一些指導(dǎo)策略，使學(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)效率。在課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，如三角函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中的一個重難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握函數(shù)推導(dǎo)過程，對函數(shù)性質(zhì)等也要掌握，教師在該部分教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生去推導(dǎo)函數(shù)，這遠比死記硬背更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識后還需要進行練習(xí)和鞏固，教師也要注意展開數(shù)學(xué)題目講解。

（三）重視數(shù)學(xué)題目講解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，所以學(xué)生不僅要聽懂?dāng)?shù)學(xué)知識，還要學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此教師在課上數(shù)學(xué)內(nèi)容講解中，也可以引導(dǎo)學(xué)生去做數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生通過課上練習(xí)和實踐檢測是否掌握了數(shù)學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)知識中的疑問進行思考，教師可以針對學(xué)生的困惑進行解答，并使學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)知識。在課上教師可以引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)一些基礎(chǔ)題，使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識。課下教師可以布置作業(yè)，使學(xué)生在課下練習(xí)中去做數(shù)學(xué)題，并接觸不同的數(shù)學(xué)題型。學(xué)生在課下做的數(shù)學(xué)題目越多，越利于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時也利于學(xué)生去提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要指導(dǎo)學(xué)生以“做一題、理解一題、掌握一題”的原則去做數(shù)學(xué)題，只有這樣才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。如果學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的過程中有不會的問題不去積極主動的解決，隨著時間的積累，學(xué)生不會的數(shù)學(xué)題就越來越多，更不利于學(xué)生去掌握數(shù)學(xué)知識。教師在課上也要收集學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，針對學(xué)生在課下不會的數(shù)學(xué)題目或有疑問的知識點進行專門的講解，使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師挖掘出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑并對數(shù)學(xué)題目進行講解，以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維的形成不僅能需要學(xué)生掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，還需要學(xué)生在不斷的在習(xí)題中練習(xí)和摸索，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)題目中的各項已知條件，找到數(shù)學(xué)題目中隱藏的信息，隱藏的關(guān)鍵點，使學(xué)生充分運用這些已知條件去解決問題，使學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維。教師也要指導(dǎo)學(xué)生注意對數(shù)學(xué)問題進行分析和總結(jié)，使學(xué)生更好的總結(jié)數(shù)學(xué)題型，建立難題集和錯題集。

二、總結(jié)

我國教育領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)越來越重視，因為它不僅直接影響著學(xué)生的高考成績，還會在生活中帶給學(xué)生潛移默化的影響，比如學(xué)生的邏輯思維，以及實際運用。因此，教師不僅要對高中數(shù)學(xué)的課本知識進行講解，還要注重知識的有效性。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)，使學(xué)生更好地提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更好地解決問題，同時也要積極對學(xué)生的數(shù)學(xué)思路等進行培養(yǎng)，使學(xué)生具備更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過不斷的數(shù)學(xué)練習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。