湖南省平江縣漢昌學(xué)區(qū)簡(jiǎn)青芙蓉學(xué)校

數(shù)學(xué)作為一門有著悠久歷史的學(xué)科，在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用是非常廣泛的，小到我們的日常生活，大到科學(xué)研究，數(shù)學(xué)依舊是無(wú)處不在。數(shù)學(xué)作為非常重要的學(xué)科之一，在考試中所占的分?jǐn)?shù)比重也是比較高的，數(shù)學(xué)的教學(xué)受到家長(zhǎng)和老師的共同關(guān)注。為了促進(jìn)學(xué)生解題能力的有效提升，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，提高學(xué)生的解題能力，相關(guān)教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤現(xiàn)象的主要原因進(jìn)行深入了解及分析，讓學(xué)生自己運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，并逐步鞏固之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生解題能力的目的，改變改變教學(xué)策略和教師傳輸知識(shí)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)理論框架模型，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，提高解題能力。

1 利用生活情境引入習(xí)題教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)帶入學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重視數(shù)學(xué)。在設(shè)計(jì)應(yīng)用題的時(shí)候可以把情境設(shè)定在菜市場(chǎng)，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更能感受到其中的趣味性和實(shí)用性。在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候可以舉例，和媽媽去買菜，買了三十塊錢的肉，媽媽給了五十元，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋算一算需要找回多少元。再比如在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，一只貓有四條腿，十只貓有多少條腿，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，在教學(xué)中多聯(lián)系客觀實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，將片面性的課本上的內(nèi)容學(xué)的生活化，生活是實(shí)踐的真知。

2 啟發(fā)學(xué)生形成自身的解題思維

學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生需要攻克的重難點(diǎn)，也是教師需要著重教學(xué)的重要部分。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力要求教師當(dāng)學(xué)生在解題過(guò)程中遇到阻礙時(shí)，不能直接為學(xué)生解答正確答案，以引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生自己探索答案。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在做應(yīng)用題的時(shí)候，讓學(xué)生自己讀題畫出“題眼”獨(dú)立探索解題的方法，在展示的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，探索不同的解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程并不僅僅是獲取信息和知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)該是提升獲取知識(shí)的能力的過(guò)程。在學(xué)生解題時(shí)，教師不能操之過(guò)急，教師要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在解答過(guò)程中學(xué)會(huì)更多的解題技巧，明確解題思路。交代學(xué)生家長(zhǎng)在輔導(dǎo)家庭作業(yè)的時(shí)候也要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)，教師和家長(zhǎng)在其中應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)應(yīng)用進(jìn)行分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解題目。

3 對(duì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行有效反思

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生使用“錯(cuò)題本”把自己做過(guò)的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯(cuò)題整理成冊(cè)，便于找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性、進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作業(yè)本。不僅僅整理自己做錯(cuò)習(xí)題，同時(shí)還把容易出錯(cuò)題、難點(diǎn)題、典型題、等，一并整理出來(lái)，對(duì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行有效反思。學(xué)會(huì)使用“三色筆”黑，紅，藍(lán)三種顏色的筆。黑色抄題目，紅色寫標(biāo)準(zhǔn)答案，藍(lán)色寫自己的總結(jié)錯(cuò)誤的原因。要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，不斷進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)常翻看“錯(cuò)題本”，做題就是為了幫助消化知識(shí)點(diǎn)，消化這個(gè)題型的方法的，整理過(guò)后一定要經(jīng)常復(fù)習(xí)對(duì)比，這樣才能發(fā)揮出它的真正價(jià)值。

4.增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

正如教育家烏申斯基所言：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真知的欲望?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力之一在于有時(shí)一題可以多解，不同的學(xué)生有不同的解法，充分調(diào)動(dòng)大腦進(jìn)行發(fā)散思維，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。然而當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師通常單一地講解解題步驟，沒(méi)有讓小學(xué)生參與解題過(guò)程，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展訓(xùn)練，小學(xué)生形成思維惰性，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣低下。因此，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上增設(shè)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，一些教師認(rèn)為增加師生互動(dòng)會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間，實(shí)際上，教師與小學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)可以有效提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有思考的時(shí)間與空間，教學(xué)效果通常比單一講授式教學(xué)更好。

5 總結(jié)

數(shù)學(xué)題目要教的內(nèi)容不僅僅是一成不變的解題方法，體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)本身的趣味性與科學(xué)理性的魅力和邏輯思維的培養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)的教育方法，帶領(lǐng)學(xué)生去探索解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。利用生活情境引入習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生形成自身的解題思維，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因，進(jìn)行自我反思，正確使用“錯(cuò)題本”從而掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生的思維，形成數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，考慮學(xué)生將來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師要通過(guò)相似的題型引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路，思考出題人的意圖以及考察的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在做題的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，不斷提高自己的解題能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。