黑龍江省朝鮮族學(xué)校

引言

語文閱讀教學(xué)問題意識社會經(jīng)濟的發(fā)展和進(jìn)步，帶來了知識的創(chuàng)新，人才的創(chuàng)新，在這樣的背景下，為了能夠為國家培養(yǎng)更多的符合時代發(fā)展要求的人才，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教育模式下，初中語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)的過程中，老師常常更加注重學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生對知識的真正理解和運用。教學(xué)模式知識單一的灌輸，難以為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文基于這個問題，闡述了教師在教學(xué)的過程中更加應(yīng)該注重學(xué)生問題能力的培養(yǎng)，才能夠加深學(xué)生對語文知識的理解，更好地完成語文閱讀教學(xué)的任務(wù)。

一、初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生過度依賴于教師

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師有著不可撼動的地位，學(xué)生不會對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，只是一味的信賴和依賴教師，而且不管是平時的作業(yè)還是考試通常都只有一個固定的答案，針對與那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生本就沒有學(xué)習(xí)的信心，在面對這種過于死板的檢測方式更加喪失與教師討論的信心，只會依賴于教師和習(xí)題冊后的答案，這樣就會使學(xué)生固化自己的思維方式，不僅學(xué)習(xí)成績沒有什么進(jìn)步，而且還會使學(xué)生更加不愿意進(jìn)行思考，從而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，更加阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）不習(xí)慣提問

學(xué)生在從接受教育開始就是一直在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使是初中也是更多的都是由教師引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生很多時候是跟不上教師的教學(xué)速度的，對于一些問題明明有自己的想法，但是由于自己成績不好就不愿意去表達(dá)自己的想法，害怕自己的想法太過幼稚，或是自己的問題沒有價值，尤其是一些教師為了追求教學(xué)速度會把一些他認(rèn)為沒有問題的題目略過，這些問題對于那些成績不好的學(xué)生來說仍然是有問題的，但是他們怕影響教師的教學(xué)進(jìn)度也會裝作自己沒問題，久而久之學(xué)生的成績就會受到影響，學(xué)習(xí)的積極性也會喪失。

（三）沒有合適的機會

一般教師每節(jié)課都會有自己的安排和自己的教學(xué)速度，在課上給學(xué)生留出來進(jìn)行提問的時間都很短，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生教師也都會比較照顧，因此課上的時間一般都用來解決了那些成績好的學(xué)生的問題，那些成績不好的學(xué)生教師都會說讓他們下課再去專門學(xué)習(xí)，但是學(xué)生下課以后也有很多的課業(yè)任務(wù)，教師也有自己的教學(xué)任務(wù)，尤其是辦公室的教師很多，學(xué)生的壓力會更大，就導(dǎo)致學(xué)生不愿意在去詢問。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

問題意識指的是思維問題性的心理。問題意識強烈的人，認(rèn)知中遇到一些不明白的問題或者現(xiàn)象，通常就會產(chǎn)生疑問，在產(chǎn)生這些問題的時候，就想要去解決這個問題，通過這樣的思想能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)生沒有較強的問題意識，那么就不會去主動的思考所學(xué)的問題，并且不會進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)效率就會被很大程度上的削弱。意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是被動的思維。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有問題就是最大的問題，。通過對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生解決問題的動力，這樣的情況下，便開發(fā)了學(xué)生的思維，同時還能夠增加學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。這樣的情況下對于學(xué)生的全面發(fā)展有很好的推動效果。所以初中學(xué)生的問題意識十分的重要，但是現(xiàn)階段很多的初中生問題意識十分的缺乏，在學(xué)習(xí)的過程中太過于被動，不愿意主動的提出問題，往往都是通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效率十分的低，并且記憶非常的不牢靠，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。并且大部分的教師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致了學(xué)生的問題意識淡薄，缺乏學(xué)習(xí)興趣，這對于初中的閱讀教學(xué)有很大的影響。

三、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中只是一味的聽教師灌輸式的講課，但是隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段對于傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，教師在課堂上主要起引導(dǎo)的作用，這樣的教學(xué)模式下，將學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的核心，主要目的就是為了能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，能夠主動的積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生的主觀能動性，及時的了解學(xué)生的心理，以及學(xué)生內(nèi)心的感受，尊重每個學(xué)生的個體差異，對知識的重點以及難點進(jìn)行有效的教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，對知識點的學(xué)習(xí)要有層次，啟發(fā)學(xué)生的問題意識，打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門。并且在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動的提出問題。只有通過主動的提問，才能夠更好的去想，在這個基礎(chǔ)上，老師不要直接回答學(xué)生所提出的問題，而是通過鼓勵其他學(xué)生幫助解答，讓學(xué)生具有競爭意識，然后老師在對這些學(xué)生的解答進(jìn)行綜合，并且對回答錯誤的學(xué)生不完整的進(jìn)行修正。增進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步的心理。同時，也能建立老師和學(xué)生之間的信任和理解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

結(jié)束語

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，不能一味的灌輸式教學(xué)。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)作為初中語文閱讀教學(xué)的難點以及重點，應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，符合新的教學(xué)體制和改革的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探索的能力，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成問題意識的能力，為更好地開展初中語文閱讀教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。