四川省邛崍市

初中是學(xué)生從小學(xué)向高中過渡的一個階段，在這個階段當(dāng)中學(xué)生的身心都會有一些變化，他們不再是小學(xué)生那般的幼稚，但是也沒有高中生那般的成熟，而是處于從幼稚蛻變到成熟的一個過程。在這個過渡的過程中，他們很容易受到外界因素的影響，或好或壞，再加上青春期的逆反心理，很容易誤入歧途。所以，作為初中生的班主任，如何管理好學(xué)生，處理好學(xué)生的逆反心理成為了他們所有人亟待解決的問題，也是本次論文所研究的問題，以下是具體內(nèi)容的分析。

一、班級管理誤區(qū)需避免

我們平時在聽班主任們進行交流時，聽到最多的一句話就是“我們班級的孩子們可乖、可聽話了?！焙孟裨谒麄兊难壑?，一個好班級就是有一群聽話的學(xué)生，這正是許多班主任在管理班級時的一大誤區(qū)。我們都知道，初中生正處于一個青春期最旺盛的時期，孩子們的思想都是非常活躍的。無論是好的還是壞的事物，他們都有著強烈的好奇心，想去嘗試一下。但是，如果說為了去培養(yǎng)一個聽話的班級而“一棍子打死”所有學(xué)生的好奇心，顯然是一個很愚昧的做法。作為一個優(yōu)秀的班主任，要考慮的是如何正確地運用學(xué)生這一階段的好奇心，引導(dǎo)他們走上一個正確的道路。

用刻板的管理方式去管理孩子反而會束縛了孩子們的思想，從而導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考的能力得不到一個合理的、充足的培養(yǎng)。所以，班主任應(yīng)該在日常生活中多多組織一些可以發(fā)散學(xué)生思維的活動，進行一些娛樂性的學(xué)習(xí)活動，比如說比賽用各種方法搬運氣球，但是前提是手不能觸碰氣球。在這些活動中就可以充分的激發(fā)學(xué)生們的思考能力以及想象能力，讓學(xué)生的思想活躍起來。

第二大誤區(qū)也是在文章開頭所提出的一點，作為一名優(yōu)秀的班主任，他不僅僅是要在學(xué)習(xí)方面對學(xué)生進行管理，而且還要在生活方面對學(xué)生進行引導(dǎo)。很多時候老師會把班主任的定位放的很小，僅僅局限在管理學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，從而忽略了其他的方面，這樣就會造成一個“學(xué)習(xí)好的班級＝優(yōu)秀的班級”的現(xiàn)象發(fā)生。這種認(rèn)識就是很顯然的片面的認(rèn)識，班主任不僅要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面著重管理，學(xué)生的平時生活方面也不容忽視。曾經(jīng)有這么一個案例：班上有一個小男孩的學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀，是老師眼中的“好學(xué)生”模范代表，可是同學(xué)們卻好像總是有意無意的不愿意和他一起玩。

后來，小男孩的班主任因為班級里的一次打架事件也關(guān)注到了這一點，他和班里的孩子們進行了交流后才明白，原來小男孩一直很內(nèi)向、很自卑，不愿意和別人多交流，所以同學(xué)們都認(rèn)為他成績太好了肯定不好相處，因為這樣的誤會，隨著時間的推移被一點點放大，最終導(dǎo)致了打架事件的發(fā)生。通過這個案例可以很明確地證實一點，作為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，還要關(guān)注學(xué)生的生活方面，注意他們平時的狀態(tài)是否較為活躍，然后再進一步的去引導(dǎo)學(xué)生積極地和大家的相處。

二、有親和力的班級管理模式

很多時候我們常常會覺得老師與學(xué)生之間會有著“不可跨越的鴻溝”，會存在很顯然的階級差別。但其實，一個真正優(yōu)秀的班級，它的班主任和學(xué)生之間相處反而是那種亦師亦友的關(guān)系，班主任給學(xué)生最大的感受是像朋友一樣，可以和她分享無論是學(xué)習(xí)上還是生活上的各種小事，這便是我們所強調(diào)的“有親和力的班級管理模式”。為了深入班級，了解更多關(guān)于學(xué)生的心情，班主任應(yīng)該全身心的投入到班級的管理之中。

比如說，給學(xué)生們準(zhǔn)備一本班級留言冊，學(xué)生可以隨時隨地的把自己對班級的想法記錄在小冊子上，然后班主任每一星期收集一次大家的想法，在之后的班級管理中逐漸地去改變。正所謂付出就會有回報，班主任對學(xué)生投入的精力越多，學(xué)生就會反饋給班主任越多，所以班主任對學(xué)生投入的情感越深，和學(xué)生越親近，學(xué)生也會以同樣的方式去對待他，這樣及拉近了師生之間的交流，同時也激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，給學(xué)生們營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下共同促進班集體的良性發(fā)展，讓整個班級都自覺主動的團結(jié)在一起。

三、總結(jié)

總而言之，要做好初中生的班主任這個工作，不可缺少的就是班主任的“愛”，這個“愛”不是小愛，而是大愛，是包含著對學(xué)生的尊重，對學(xué)生的寬容，對學(xué)生的責(zé)任。以親和的方式與學(xué)生交談，避免兩大誤區(qū)的產(chǎn)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生“天馬行空”的想象力，一步一步的和學(xué)生深入的相處，讓學(xué)生能夠自己自覺主動的去為班級出一份力，營造良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，從而更好的將班級管理得有條不紊，形成一個良性循環(huán)的班級管理模式。