溫州龍灣區(qū)狀元第二小學(xué)

小學(xué)階段，是學(xué)生是個(gè)體各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。他們的自我管理能力較為薄弱，自我評(píng)價(jià)往往受到外界因素的影響。在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出難與易兩種現(xiàn)象。所謂“易”，在于小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，對(duì)于部分指令可以做到言聽計(jì)從，低中段學(xué)生叛逆的情況比較少；“難”在于小學(xué)生比較好動(dòng)，好奇心旺盛，課堂上學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)榇巴獾男▲B或者課本的繪圖吸引力注意力，從而忽視課堂內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。在課的開始會(huì)顯示出勁頭十足，但因?yàn)樗麄兊挠行ё⒁饬r(shí)間不長(zhǎng)，到后面往往不能持久，可以說(shuō)是虎頭蛇尾。隨著年齡的增長(zhǎng)，叛逆的情況會(huì)逐漸增多，對(duì)于不喜歡的學(xué)科，很難集中注意力學(xué)習(xí)。這使我們的美術(shù)課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

小學(xué)美術(shù)課程主要為了放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)學(xué)生不同方面的審美能力，讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，持續(xù)學(xué)習(xí)，提高看待事物的認(rèn)知能力。為了提高課堂的含金量，寓教于樂(lè)，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂而言，十分必要。

一、寓教于樂(lè)的基本內(nèi)涵

寓教于樂(lè)是在《詩(shī)藝》中由古羅馬詩(shī)人理論家賀拉斯提出的一種宣傳和思政工作，主要體現(xiàn)在娛樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)娛樂(lè)方式將音樂(lè)美術(shù)文化傳播滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生提高自身審美能力和認(rèn)知能力。在現(xiàn)如今的教育中，很多教師會(huì)將課堂知識(shí)與實(shí)際生活相融合，幫助學(xué)生將原本抽象的知識(shí)以更活潑鮮明的生活實(shí)例的形式理解吸收。在日常的影視作品、晚會(huì)、故事書本、音樂(lè)鑒賞會(huì)中，學(xué)生可以在欣賞的過(guò)程中探索其中的藝術(shù)價(jià)值，在基本的教學(xué)內(nèi)容的正常進(jìn)行中，教師穿插一些相關(guān)的文化鑒賞環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的審美能力。寓教于樂(lè)存在幾種基本形式：寓教于文藝演練；寓教于體育活動(dòng)；寓教于文化生活；寓教于游藝交際；寓教于旅游觀光，為提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，必定采用其中的“寓教于文化生活”這一形式，以增進(jìn)學(xué)生的美術(shù)技能，幫助學(xué)生深刻理解文化內(nèi)涵。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展寓教于樂(lè)的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

小學(xué)生的好奇心相對(duì)于其他人是較強(qiáng)的，正是因?yàn)檫@好奇心，學(xué)生才可以在課堂上展現(xiàn)出更多的求知欲，若教師將學(xué)生的求知欲運(yùn)用在合適的地方，既可以避免學(xué)生上課走神，也可以更輕松的將課堂內(nèi)容滲透給學(xué)生，方便學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和效率，采用“將學(xué)生的特點(diǎn)加以改進(jìn)”的方法，學(xué)生好奇心強(qiáng)，美術(shù)課上教師就多為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)課外資料內(nèi)容讓學(xué)生一飽眼福。例如《影子的游戲》一課，課本上放了大量實(shí)物與影子之間的關(guān)系圖片，很多學(xué)生由于不理解“光與影子的關(guān)系”，因此會(huì)對(duì)其產(chǎn)生好奇心，想要探究影子的來(lái)源。此時(shí)教師可以利用教師中的投影儀，請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)演示，還可以提前布置材料，讓同學(xué)們自備便攜小手電筒，并以兩人一組的形式，在光線昏暗的教室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生通過(guò)身邊可運(yùn)用到的工具會(huì)制作出怎樣的影子。在實(shí)踐課堂上，學(xué)生的興奮因子會(huì)全部運(yùn)用到課堂上，避免因?yàn)檎n堂枯燥而走神，并培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力，提高課堂效率。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)情境

對(duì)于學(xué)生而言，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍更有助于學(xué)生理解知識(shí)。美術(shù)課堂不像文化課一樣，答案唯一且固定，美術(shù)就是發(fā)揮自己想象力并將其創(chuàng)作出來(lái)的平臺(tái)，學(xué)生應(yīng)在這樣的課堂上盡情展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。教師應(yīng)布置一個(gè)溫馨愉悅的課堂氛圍，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生放松心態(tài)面對(duì)知識(shí)。以《美麗孔雀》一課為例，課本上為學(xué)生帶來(lái)很多孔雀及以孔雀為主體的繪畫作品，學(xué)生面對(duì)色彩鮮艷的孔雀必然眼前一亮，但光憑欣賞孔雀難免枯燥，教師可以將課堂打造成“動(dòng)物園”，通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)各種其他動(dòng)物，也可對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己描繪自己喜歡的小動(dòng)物的外形、毛發(fā)、色彩等，必要時(shí)教師可以展示部分動(dòng)物模型，讓學(xué)生觀察，并加上自己的想象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而構(gòu)建出輕松愉悅的課堂氛圍。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與主動(dòng)性

新課程改革中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主體”，因此教師在課堂中要表現(xiàn)出輔助作用，不要過(guò)多干涉學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)。《迷宮》一課，課本中放置了很多迷宮的圖片，學(xué)生會(huì)將其當(dāng)做益智游戲來(lái)完成，這很像幼兒教育中的繪本教育，為了發(fā)揮美術(shù)課堂的課堂效果，教師可以大膽的將權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力制作迷宮，可以通過(guò)文具、紙張、書本或者自己手繪的形式將迷宮展現(xiàn)出來(lái)。教師可以采用作品互換的形式，讓學(xué)生們相互解謎，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，當(dāng)自己制作的迷宮被同學(xué)解答時(shí)，這一過(guò)程十分溫馨融洽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還拉近了同學(xué)間的感情，提高學(xué)生課堂參與度。

（四）激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在靈性

學(xué)生在小學(xué)階段屬于兒童階段，想象力往往十分豐富，在學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生可以表現(xiàn)出超乎常人的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。對(duì)此，教師應(yīng)幫助學(xué)生合理利用其想象力，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和文化修養(yǎng)。教師可以制定一個(gè)題目，并將學(xué)生分組，讓學(xué)生課下進(jìn)行繪畫或制作，例如“用橡皮泥制作一套餐具”，下次課讓學(xué)生將作業(yè)帶來(lái)。學(xué)生在小組內(nèi)可以自行分配任務(wù)，而后通過(guò)自己天馬行空的想象進(jìn)行色彩搭配和形狀創(chuàng)新，課上，教師可以安排小組間作業(yè)互換，每組將自己手中拿到的作品進(jìn)行講評(píng)，而后每個(gè)人再對(duì)自己制作的作品進(jìn)行解釋，表達(dá)出思路由來(lái)。這樣不僅可以維持良好的課堂秩序，還可以增進(jìn)學(xué)生間感情，提高學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)課堂以培養(yǎng)學(xué)生審美為主，小學(xué)生的心智不夠成熟，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)熏陶和培養(yǎng)可以大大提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在小學(xué)美術(shù)課堂上采用寓教于樂(lè)，可以將原本與學(xué)生生活較遠(yuǎn)的課程變得更加親近，學(xué)生可以能更加輕易的理解美術(shù)的內(nèi)核，通過(guò)不同于往常的學(xué)習(xí)方法，吸收更多的美術(shù)知識(shí)，提升自身審美和三觀，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的美術(shù)課堂。