林茂余

瑞安市云周周萇小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是能夠影響整個數(shù)學(xué)學(xué)科體系的重要題型，圍繞它的各種課型開展模式也非常豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的系統(tǒng)性、深入性教學(xué)過程，為小學(xué)生進(jìn)入初中更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好前期基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題存在的問題

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

小學(xué)是義務(wù)教育的初級階段，幼兒園對孩子的教育都是屬于啟蒙教育，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎是零，所以說，小學(xué)階段是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初級階段，小學(xué)是學(xué)生初步的接觸數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的穩(wěn)固是關(guān)鍵，受到年齡特點(diǎn)的影響，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的效率降低，學(xué)生們不能將平時學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)運(yùn)用到應(yīng)用題解題中，甚至有時候是解題思路不對。

（二）閱讀理解能力差

應(yīng)用題解題需要謹(jǐn)慎，想要正確的解題，就一定要正確的理解應(yīng)用題的意思。如果小學(xué)生的閱讀理解能力差，在讀題時可能會出現(xiàn)對應(yīng)用題理解的不到位，出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。學(xué)生們在解答應(yīng)用題的時候不能準(zhǔn)確的抓住應(yīng)用題的重心，沒有理解題目的考點(diǎn)，最終解題方法錯誤。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的意義

小學(xué)階段是學(xué)生為學(xué)好各個學(xué)科打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，尤其是高年級數(shù)學(xué)，是比較抽象化的，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師只是注重學(xué)生對具體只是的掌握程度，忽視引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和日常生活聯(lián)系在一起。應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，應(yīng)用題源自于生活，具備很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)用題教學(xué)主要是讓學(xué)生們將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決日常生活中遇見的問題。應(yīng)用題教學(xué)能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力、判斷能力、分析能力。應(yīng)用題教學(xué)是主要教育思想是主動探索、自主實(shí)踐以及彼此合作。這樣，能夠促進(jìn)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的觀察，分析判斷，講數(shù)學(xué)知識中的奧秘挖掘出來。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用解題策略

（一）認(rèn)真審題

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在語言表達(dá)方面要非常的精準(zhǔn)，學(xué)生解答應(yīng)用題的時候面臨的困難不是邏輯思維存在問題，而是審題不夠認(rèn)真，因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提醒學(xué)生在讀題的過程中注重每一個字，對題目中一些隱含的條件進(jìn)行明確的分析，只有正確的理解應(yīng)用題目，才能將文字語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言，為學(xué)生解答應(yīng)用題帶來幫助。

（二）結(jié)合兒童生活實(shí)際對應(yīng)用題進(jìn)行設(shè)計(jì)

針對應(yīng)用題展開教學(xué)之時，把基礎(chǔ)知識和實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合思考最為重要。因此，教師在對應(yīng)用題進(jìn)行設(shè)計(jì)之時，需要貼近兒童實(shí)際生活，否則兒童不熟悉基本情況，難以獲得解題思路。

對應(yīng)用題加以設(shè)計(jì)之時，數(shù)學(xué)教師可利用生活化這一特征，將應(yīng)用題有關(guān)題材變成學(xué)生容易接受以及理解的題材。第一，教師需以兒童實(shí)踐活動為依據(jù)，把數(shù)學(xué)知識具體產(chǎn)生背景變成兒童聽得到、摸得著并且看得見的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而把抽象知識進(jìn)行具體化以及形象化。第二，數(shù)學(xué)課上，教師不要直接對課本當(dāng)中例題進(jìn)行使用，而要與兒童實(shí)際進(jìn)行結(jié)合對題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓兒童可以在課上將所需知識順利遷移到實(shí)際生活之中。第三，在對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)之時，需對兒童年齡特征進(jìn)行考慮，豐富問題情境，進(jìn)而激發(fā)兒童探究熱情。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)兒童正確解題習(xí)慣

對應(yīng)用題進(jìn)行解答期間，教師需交給兒童正確解題步驟，并且按照程序進(jìn)行解題，進(jìn)而促使其養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。在解答完畢之后，兒童需要實(shí)施自我評價，對于解答錯誤的題要進(jìn)行反復(fù)糾正，對的則要不斷強(qiáng)化，這其實(shí)是論證推理的過程。

（四）借多媒體提升應(yīng)用題整體教學(xué)效果

和其他題型相比，應(yīng)用題具有較大的學(xué)習(xí)難度，同時應(yīng)用題比較抽象，兒童理解之時存在較大困難。數(shù)學(xué)教師若想把應(yīng)用題方面教學(xué)變得直觀，需要借助多媒體來實(shí)施教學(xué)，化抽象為直觀，幫助兒童對題意進(jìn)行理解。

（五）結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)識和理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系

應(yīng)用題都包含著一定的數(shù)量關(guān)系，數(shù)量關(guān)系都帶有一定的抽象性，要使學(xué)生對數(shù)量關(guān)系真正理解和掌握，必須注意小學(xué)生的思維特點(diǎn)，以具體的形象思維為主，抽象思維在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展.小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想從無到有，逐漸增多，掌握的概念和數(shù)學(xué)術(shù)語大部分比較具體形象.因此，首先教師要選擇與小學(xué)生生活聯(lián)系緊密的事物作為應(yīng)用題的內(nèi)容，也可以利用他們熟悉的事物編排應(yīng)用題，使他們能夠看一看實(shí)物，或通過畫一畫、摸一摸、學(xué)生演示、教師示范等操作活動，使應(yīng)用題的內(nèi)容盡可能成為學(xué)生可以感知的，練習(xí)題安排一些感性較強(qiáng)的題目，這樣才能使小學(xué)生逐漸學(xué)會一些知識，逐步積累一些經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生從具體的題目和數(shù)量關(guān)系中發(fā)現(xiàn)一些帶有共性的規(guī)律，自己概括總結(jié)出這些數(shù)量關(guān)系和規(guī)律，并應(yīng)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決更多的問題。

（六）精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，題型力求多樣化，提高學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)是思維的綜合體，通過多種應(yīng)用題型的訓(xùn)練，不僅可以鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能提高解決應(yīng)用題能力，促進(jìn)學(xué)生解決應(yīng)用題的興趣，同時也鍛煉了他們的思維，幫助他們提高推理能力、分析和解決問題的能力，并使學(xué)生思維更靈活.在訓(xùn)練時注意加以適當(dāng)指導(dǎo)，不能把訓(xùn)練變成死記硬背，機(jī)械記憶.教學(xué)時，應(yīng)該給學(xué)生思考、討論、交流的時間，這樣才能提高他們的思維能力。

總之，在應(yīng)用題教學(xué)中，一定遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)，盡量用直觀感性的語言指導(dǎo)他們，使他們理解題意，發(fā)現(xiàn)題中的數(shù)量關(guān)系，找到解題的方法，從具體到抽象，從感性到理性逐步提高解決應(yīng)用題的能力。