劉樹(shù)勇

丹巴縣城區(qū)第一小學(xué)校

雖然現(xiàn)在的教育事業(yè)發(fā)展的很快，可是存在的現(xiàn)狀是，一些小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字不感興趣，這樣的后果是，語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不能有效完成。因此小學(xué)語(yǔ)文教師一定要采用新教學(xué)方式，情境教學(xué)能為小學(xué)生帶來(lái)不同的教學(xué)模式，在感官上能讓小學(xué)生更容易接受，這樣小學(xué)生才能提升學(xué)習(xí)興趣，從而才能達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的。

一、情境化課堂識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用情景化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種處于其中的感覺(jué)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一些優(yōu)美的音樂(lè)、向?qū)W生展示識(shí)字的相關(guān)圖片或者播放一些有趣味性的視頻動(dòng)畫(huà)等，這些方式都能夠引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能夠與小學(xué)生追求新鮮事物的性格特點(diǎn)相貼合，進(jìn)而使其能夠之中保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

2.有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，身心發(fā)育還不成熟，無(wú)論是知識(shí)的掌握還是技能的掌握都存在很大的欠缺，所以需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有很多，其中漢字的掌握是重要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段，小學(xué)生需要學(xué)會(huì)數(shù)千個(gè)漢字，在一定程度上增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并且也提升了一定的難度。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式是對(duì)生字生詞進(jìn)行單純的抄寫(xiě)和死記硬背的形式，這在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確的理解漢字的結(jié)構(gòu)，還容易使學(xué)生失去對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)情境化課堂，教師能夠充分運(yùn)用學(xué)生的想象力，采用形象記憶的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字之間的聯(lián)系，從整體的角度完成漢字學(xué)習(xí)，不僅能夠有效降低學(xué)生的記憶難度，同時(shí)也能夠夯實(shí)漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助其學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用漢字，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力。

3.有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考

教學(xué)改革之前，小學(xué)生識(shí)字的方式大都是以強(qiáng)制記憶法進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，新課改實(shí)行以后，情景化教學(xué)方式運(yùn)用到教育中，教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變成為結(jié)合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容建立符合的教學(xué)情境，同過(guò)教學(xué)情境并結(jié)合自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的知識(shí)在教師的引導(dǎo)下，能夠自主完成相應(yīng)漢字的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在這種識(shí)字教學(xué)模式中感受到漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生的思考能力。

4.有助于激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴

教師在情境化課堂上運(yùn)用情感轉(zhuǎn)化的方法，首先拉近與學(xué)生的距離，然后對(duì)所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，使學(xué)生們感受到漢字的優(yōu)美，從而能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生能夠加深對(duì)漢字的喜愛(ài)，同時(shí)提升作為中國(guó)人的民族自豪感。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中情境化教學(xué)方式的運(yùn)用

1.運(yùn)用多媒體設(shè)備，建立相應(yīng)的情境

新課改實(shí)行以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后，教學(xué)的方式和教學(xué)的內(nèi)容都發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)的方式主要以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為主干線進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)上感到壓力，致使學(xué)生無(wú)法在漢字學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式經(jīng)過(guò)改善后，教師采用情境化課堂識(shí)字教學(xué)的方式，通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的模擬，運(yùn)用生動(dòng)的視頻、圖片、音樂(lè)等方式，能夠有效引起學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這一課中，可以有效的運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建春天的情境，春風(fēng)輕輕的吹開(kāi)了梨花、杏花、桃花，根據(jù)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生認(rèn)出相關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用有趣的方法提升學(xué)生對(duì)于漢字的記憶度，讓整個(gè)識(shí)字教學(xué)更加的輕松、快樂(lè)、自由，使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)更加的有趣。

2.結(jié)合生活實(shí)際，建立相應(yīng)的情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的很多知識(shí)都是來(lái)自于生活，所以在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)建情境化的教學(xué)課堂一定要與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生們能夠了解到學(xué)好語(yǔ)文識(shí)字在生活中是有多么重要的作用。教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，一定要充分的了解到漢字的組成結(jié)構(gòu)以及代表的意思，從而提升學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)。例如，在講解“家”字時(shí)，教師可以告訴學(xué)生“宀”就代表著屋頂，下面的就代表著“豬”，與實(shí)際生活相連，使學(xué)生記住漢字。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合生活實(shí)際，這樣不僅能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生在無(wú)形中積累更多的漢字。

3.開(kāi)展多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，建立相應(yīng)的情境

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，建立相應(yīng)的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以將生字生詞設(shè)計(jì)成迷宮的形式，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看最終誰(shuí)能最先走出迷宮，在走迷宮的過(guò)程中就能使學(xué)生們熟悉生字生詞，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。所以要在現(xiàn)今的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)新和改革，不斷的結(jié)合多種教學(xué)方式，有效的提升學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的水平和效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境化課堂識(shí)字教學(xué)能夠有效解決目前小學(xué)識(shí)字效率低的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使小學(xué)生的識(shí)字能力得到有效的提升。