盧苗苗

浙江省永嘉縣碧蓮中學(xué)

引言：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，文化也逐漸向多元化發(fā)展。面對(duì)文化多元化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們要冷靜對(duì)待、抓緊機(jī)遇，化挑戰(zhàn)為動(dòng)力，促進(jìn)我們更好、更快地發(fā)展?，F(xiàn)代化的英語(yǔ)教育，要求英語(yǔ)課程中的讀與寫(xiě)不能只是形式上的開(kāi)展，而要將其落到實(shí)處。多元化讀寫(xiě)模式對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展有著重大的促進(jìn)作用。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸引入多元化讀寫(xiě)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀與寫(xiě)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)換英語(yǔ)主體地位，重視讀寫(xiě)活動(dòng)教學(xué)總結(jié)

在現(xiàn)代教育模式下，英語(yǔ)教師要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)的讀與寫(xiě)教學(xué)提供動(dòng)力。在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中，教師要重視寫(xiě)作前和寫(xiě)作后、朗讀前和朗讀后師生之間的合作交流，觀(guān)察、分析、總結(jié)學(xué)生遇到的和存在的問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生讀與寫(xiě)能力的發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在每一次讀寫(xiě)活動(dòng)后進(jìn)行自我分析和總結(jié)，如從寫(xiě)作中積累到了哪些寫(xiě)作素材？在實(shí)際使用時(shí)是如何變換形式并將其加入其中的？再如，要怎樣使閱讀和寫(xiě)作兩者的關(guān)系變得更緊密？自己在寫(xiě)作過(guò)程中遇到了哪些困難？準(zhǔn)備如何解決？以后遇到同樣的或相似的問(wèn)題能否得到很好的解決？反思過(guò)后，教師可以讓同學(xué)之間進(jìn)行相互交流，對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行討論。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，提出有效的讀寫(xiě)教學(xué)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)Amazing people 這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師可讓學(xué)生根據(jù)課題寫(xiě)一篇作文；其次，在課堂上進(jìn)行閱讀；最后，課程結(jié)尾讓學(xué)生進(jìn)行自我分析，如從寫(xiě)作中，積累了哪些寫(xiě)作方法等，并讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，為優(yōu)化今后的讀寫(xiě)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、做好課前、課中、課后的教學(xué)工作

首先，做好課前準(zhǔn)備工作。判斷一節(jié)課教學(xué)效果如何的關(guān)鍵之一，就是教師當(dāng)堂課的教案準(zhǔn)備得是否充分。教師在英語(yǔ)課堂知識(shí)講授前，要依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平、接受能力的高低來(lái)進(jìn)行教案的制作，教案內(nèi)容要詳細(xì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)等內(nèi)容。教師可以通過(guò)問(wèn)題、視頻等形式讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與思考，從而讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。其次，在課中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)提問(wèn)或練習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生的讀、寫(xiě)能力，并增加師生間的交流，課堂結(jié)尾要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行處理。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主提升讀與寫(xiě)的能力。

例如，The world of our senses 的教案制作，教學(xué)重點(diǎn)是名詞性從句的正確運(yùn)用；教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生漫畫(huà)故事有關(guān)的讀寫(xiě)能力；教學(xué)課時(shí)是四課時(shí)；教學(xué)方法是板書(shū)、學(xué)生朗讀文章、師生互動(dòng)、習(xí)題練習(xí)等；布置作業(yè)是寫(xiě)一篇與漫畫(huà)故事有關(guān)的作文。

三、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式

優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)最需要的，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生多元化讀與寫(xiě)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠增加師生間的交流。

想要優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的形式，需要教師從對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、接受新事物程度等角度的分析出發(fā)，結(jié)合學(xué)校選用的教材進(jìn)行適宜的、多樣的教學(xué)形式。舉例來(lái)說(shuō)，一是教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在游戲中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二是創(chuàng)設(shè)情境。教師可以給定內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)行分組、劇情編排、角色分配、課后排練等，教師要對(duì)學(xué)生的表演給予肯定和鼓勵(lì)，以此來(lái)增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇于說(shuō)英語(yǔ)。三是教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的外文電影、文章、音樂(lè)、圖片等在課堂上進(jìn)行展示，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看、朗讀來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)和讀的能力，最后可以讓學(xué)生根據(jù)課堂展示的內(nèi)容寫(xiě)一篇作文，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在教學(xué)Films and film events 這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇以播放電影的方式來(lái)進(jìn)行。選擇如《阿甘正傳》《歌舞青春》《美麗人生》等適合學(xué)生學(xué)習(xí)且具有積極意義的電影，讓學(xué)生在觀(guān)看時(shí)注意一些陌生詞語(yǔ)的發(fā)音；結(jié)束觀(guān)看后，教師可以挑選電影對(duì)話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀；教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)觀(guān)看的電影寫(xiě)一篇作文。

四、注重讀與寫(xiě)的同步發(fā)展

在英語(yǔ)教學(xué)中，讀是一種語(yǔ)言輸出，寫(xiě)是一種文字輸出，兩者是相輔相成、相互影響的。讀與寫(xiě)的能力差是高中生普遍存在的問(wèn)題，二者在一定程度上影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。造成這種問(wèn)題的原因，一方面是學(xué)校對(duì)讀與寫(xiě)的意義認(rèn)識(shí)不足，大多學(xué)校都只重視詞匯、語(yǔ)法的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生讀與寫(xiě)的培養(yǎng)，使得學(xué)生讀與寫(xiě)的能力較差。長(zhǎng)期如此，對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)能力的發(fā)展是很不利的。另一方面是多數(shù)教師將讀與寫(xiě)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行講授，沒(méi)有為學(xué)生提供系統(tǒng)的、具體的讀寫(xiě)方法和專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)練，只是按照教材的要求、方法進(jìn)行講解，使得學(xué)生得不到良好的讀、寫(xiě)教育，進(jìn)而無(wú)法提升讀、寫(xiě)的能力。

首先，教師要轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)生讀與寫(xiě)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。新課程改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀與寫(xiě)的興趣，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)，練習(xí)讀與寫(xiě)，以此來(lái)提升學(xué)生讀、寫(xiě)能力。其次，教師為學(xué)生提供大量的資源，讓學(xué)生能夠積累豐富的知識(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有素材。教師可以在教學(xué)中引入電影、名人名言、美文美句等內(nèi)容，久而久之，可以讓學(xué)生在潛移默化中糾正英語(yǔ)發(fā)音，積累寫(xiě)作素材，在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的同時(shí)，使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更得心應(yīng)手。

例如，在教學(xué)Other countries，other cultures 這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主、寫(xiě)作能力為輔的課程。以“Scenic spots and historical sites”為主題，讓學(xué)生在通過(guò)閱讀提高自身口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)外國(guó)名勝古跡的了解，并加強(qiáng)學(xué)生文化保護(hù)的意識(shí)。課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇如何保護(hù)名勝古跡的作文，讓學(xué)生在提高讀的能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)讀與寫(xiě)的積極意義越來(lái)越顯現(xiàn)。學(xué)校要加大對(duì)讀與寫(xiě)能力培養(yǎng)的重視程度，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將多元化讀寫(xiě)模式融入日常的英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多元化讀、寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，為學(xué)生走出去提供助力。教師要注重讀與寫(xiě)的關(guān)系，讀與寫(xiě)是密不可分的，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中改進(jìn)發(fā)音、增加詞匯的積累量和擴(kuò)大知識(shí)面，為寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。