佛山市順德區(qū)桂畔小學(xué)

新課程下，小學(xué)語(yǔ)文教材中的精讀課文可謂精中之精、豐富多彩。盡管課文體裁各異，表現(xiàn)手法各異，但其目的及任務(wù)都是進(jìn)行語(yǔ)文綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。筆者根據(jù)多年教學(xué)檢驗(yàn)，僅就教學(xué)課堂操作提出幾點(diǎn)建議。

一、潛心處理教材、用心鉆研教參

（一）充分利用好單元導(dǎo)語(yǔ)，注重單元整合

從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，每個(gè)單元前設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置了學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；同時(shí)，每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專(zhuān)題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象的揭示專(zhuān)題。所以，進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們不能忽視單元導(dǎo)語(yǔ)的利用。

（二）同樣重視識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500 個(gè)左右，其中1800 個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，而且均是隨課文識(shí)字，這就意味著識(shí)字在閱讀課中占有一定的比重。那么在教學(xué)實(shí)際中怎樣把握呢？我認(rèn)為，首先，正確區(qū)分語(yǔ)文書(shū)后橫線條里和方格中的字。橫線條里的字有的是在本篇課文中首次出現(xiàn)，有的是以前出現(xiàn)過(guò)、卻不要求掌握的，而一旦出現(xiàn)在橫線條里就要求學(xué)生必須會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，也是教師在課堂上必須檢查的。對(duì)于一些繁字、難字，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記，既不可用時(shí)過(guò)多也不能一略而過(guò)。三年級(jí)的學(xué)生剛從低年段過(guò)渡上來(lái)，識(shí)字的任務(wù)很重，教師必須舍得拿出時(shí)間讓學(xué)生把生字認(rèn)準(zhǔn)、認(rèn)實(shí)，而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的識(shí)字方法，有一定基礎(chǔ)，任務(wù)量相對(duì)輕一些，所以教師在處理上可以稍微放手。方格中的字有的是以前就認(rèn)識(shí)但不要求寫(xiě)的，有的是本節(jié)課剛出現(xiàn)就要求寫(xiě)的。只要是這里面的字，必須做到“四會(huì)”，即會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。其次，要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，教師一定要有針對(duì)性地進(jìn)行板書(shū)示范，特別是指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。為避免學(xué)生疲勞，每次寫(xiě)的字不要太多，適當(dāng)分散寫(xiě)，講求寫(xiě)字的質(zhì)量。

（三）閱讀教學(xué)，要始終堅(jiān)持“以讀為本”

第一，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。要重視示范朗讀,中年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，因此，教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要勇于發(fā)揮示范作用。

第二，朗讀要體現(xiàn)層次性。每一次讀書(shū)的目的、讀書(shū)的要求都應(yīng)該有所不同。如初讀課文要能夠讀得正確、流利，知道課文主要講了什么；細(xì)讀課文要在理解的基礎(chǔ)之上讀出感悟；賞讀課文要達(dá)到有感情地朗讀。另外還要重視角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。閱讀后要留給學(xué)生自己交流閱讀感受的時(shí)間,教師在這方面，往往不能給予足夠的重視，或僅流于形式，學(xué)生讀書(shū)以后，有了體會(huì)、感受，卻舍不得拿出時(shí)間讓學(xué)生交流。

第三，教學(xué)中還要繼續(xù)重視加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)。低年級(jí)開(kāi)始要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)默讀，要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)嘴唇，不發(fā)聲音。中年級(jí)仍然要重視加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，提高默讀的速度。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。讀后要有自己的感受。默讀課文，一般要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難，組織討論，解決問(wèn)題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，目的是聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生有什么問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中提出的問(wèn)題，要善于疏導(dǎo)，進(jìn)行歸納，明確哪些問(wèn)題學(xué)生之間能夠自己解決，哪些問(wèn)題需要師生共同解決，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，“順學(xué)而導(dǎo)”、“以學(xué)定教”。

二、合理把握課時(shí)、明確具體目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，更是靈魂，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必須有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，充分重視目標(biāo)對(duì)提高教學(xué)效率的巨大作用。現(xiàn)在我們語(yǔ)文課一周只有五、六節(jié)，而語(yǔ)文課文的篇數(shù)卻并沒(méi)有減少，均在32 篇左右，可謂時(shí)間緊任務(wù)重。一般情況下，用兩課時(shí)完成一篇精讀課文的教學(xué)，用一課時(shí)完成一篇略讀課文的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程是否合理，直接決定教學(xué)結(jié)果是否有效。為了追求更合理的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。新的課程理念提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而真正意義上的自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)。在下去聽(tīng)課時(shí)，我看到有的教師在課堂上和學(xué)生一起標(biāo)自然段、畫(huà)生字、練讀課文……，其實(shí)這些完全可以放在課前做。那么，預(yù)習(xí)都需要干些什么呢？要多讀課文，直到讀熟為止，對(duì)課文有個(gè)初步的、整體的把握；認(rèn)識(shí)書(shū)后橫線條里的字；要通過(guò)查字典理解字詞的意思；試著解疑課題；試著提出不懂的或自己感興趣的問(wèn)題，試著回答課后問(wèn)題等。只有這樣才能為課堂的集中學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，打有準(zhǔn)備之仗。

對(duì)于課堂上的流程，我有如下建議：導(dǎo)入環(huán)節(jié)——提倡在中年級(jí)不要浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間（提倡幾分鐘搞定），對(duì)于有的課題要進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，如讀音的強(qiáng)調(diào)、字形的提醒、詞語(yǔ)的初步了解、甚至于標(biāo)點(diǎn)的理解等；預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)——首先是集中檢查識(shí)字，要體現(xiàn)層次性：出示書(shū)中的詞——單獨(dú)出現(xiàn)橫線條里的字——簡(jiǎn)單交流（提醒易錯(cuò)的讀音、字形）。接著提讀課文，要提醒其他學(xué)生注意傾聽(tīng)并及時(shí)評(píng)價(jià)看看是否做到了正確、流利。理解課文環(huán)節(jié)——在這個(gè)環(huán)節(jié)要遵循閱讀教學(xué)的基本程序，即從整體到部分再回歸整體。

結(jié)語(yǔ)：

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”我想，作為語(yǔ)文教師，大家對(duì)怎樣才能搞好閱讀教學(xué)都有著不同的思考，我所提出的建議僅供大家進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)參考。相信有了大家更有價(jià)值的生成，我們的語(yǔ)文課必定會(huì)上得更加扎實(shí)、有效。