王文蓉

四川省雅安市漢源縣富林幼兒園

伴隨幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，廣大家長(zhǎng)及社會(huì)各界向幼兒教育提出了更多的要求與期盼。在這樣的形勢(shì)背景下，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，以期新的教學(xué)模式更加符合幼兒身心發(fā)展需要。游戲化教學(xué)模式正是借此應(yīng)運(yùn)而生，并且在實(shí)際運(yùn)用中取得了較好的教學(xué)效果。但游戲化教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用卻存在著一些制約因素，影響了游戲化教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用。故筆者試圖在分析幼兒園游戲化教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上，探究游戲化教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)策。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的意義

在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）通過(guò)將想要教授的知識(shí)巧妙地滲透進(jìn)游戲活動(dòng)中，能夠很好地吸引幼兒的注意力，喚起幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓幼兒充滿學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”。（2）游戲化教學(xué)的開(kāi)展，能夠?qū)⒂變旱闹黧w性充分發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)幼兒的情緒體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。（3）開(kāi)展游戲化教學(xué)，能夠營(yíng)造出更加輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，消除幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)“5 以內(nèi)序數(shù)”時(shí)，幼兒教師設(shè)計(jì)一個(gè)捉迷藏游戲：將五個(gè)布偶娃娃分別藏在五個(gè)依次標(biāo)記了序號(hào)的抽屜里面，引導(dǎo)幼兒找出這些布偶娃娃，并作答“哪個(gè)布偶娃娃在第幾個(gè)抽屜里面？”教師通過(guò)設(shè)計(jì)捉迷藏游戲，增強(qiáng)了幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，使他們獲得快樂(lè)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了這些序數(shù)。

二、幼兒園游戲化教學(xué)有效實(shí)施對(duì)策

（一）游戲方案的科學(xué)設(shè)計(jì)

教師對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)的前期準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)將幼兒當(dāng)作游戲活動(dòng)的主角，將幼兒置于游戲活動(dòng)的中心地位，充分利用好游戲活動(dòng)的材料、時(shí)間與空間等。幼兒教師將游戲活動(dòng)材料投放到幼兒游戲活動(dòng)區(qū)域時(shí)，首先應(yīng)讓幼兒感受到教師對(duì)自己充滿著期望，在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)把控好游戲時(shí)間，游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，否則會(huì)對(duì)游戲的效率產(chǎn)生一定影響。在這樣的角色游戲活動(dòng)中，幼兒教師需對(duì)幼兒的表現(xiàn)予以積極的鼓勵(lì)，尤其是對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒更應(yīng)大加贊賞，而在幼兒游戲出現(xiàn)困惑時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)地予以指導(dǎo)與幫助，以利于游戲活動(dòng)順利展開(kāi)。

（二）游戲情況的時(shí)刻關(guān)注

幼兒教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注游戲活動(dòng)的情況，以使及時(shí)準(zhǔn)確捕捉幼兒在游戲活動(dòng)中的需求，當(dāng)幼兒在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)困惑時(shí)教師應(yīng)及時(shí)地給予指導(dǎo)，及時(shí)地調(diào)整游戲活動(dòng)的材料、時(shí)間與空間。比如，幼兒們?cè)谕妗皝G手絹”這一游戲時(shí)，教師就應(yīng)運(yùn)用掃描觀察的方法及時(shí)關(guān)注幼兒游戲的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，如發(fā)現(xiàn)活潑好動(dòng)的幼兒在調(diào)皮搗蛋，未能認(rèn)真地與同伴進(jìn)行游戲，或發(fā)現(xiàn)有的幼兒在做與游戲活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情時(shí)，能及時(shí)地引導(dǎo)幼兒回到游戲活動(dòng)中，讓游戲順利開(kāi)展。

（三）游戲過(guò)程中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

在幼兒游戲化活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用交叉、平行、垂直三種方式參與其中，這樣可以有效地實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒的良性互動(dòng)，以利于游戲活動(dòng)順利展開(kāi)。當(dāng)幼兒在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)困惑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地幫助幼兒解惑，指導(dǎo)幼兒游戲。比如，幼兒們?cè)谕妗按笪鞴吓c小西瓜”的游戲時(shí)，教師可以讓兩位幼兒面對(duì)面站立，其中一位幼兒說(shuō)“大西瓜”，另一位幼兒則做“小西瓜”的手勢(shì)，而說(shuō)“小西瓜”時(shí)，另一位幼兒則做“大西瓜”的手勢(shì)，教師可以適時(shí)地參與到游戲活動(dòng)中去，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的指導(dǎo)與干預(yù)，引導(dǎo)游戲活動(dòng)的方向，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

（四）對(duì)游戲活動(dòng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)

“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、點(diǎn)撥、激勵(lì)?！苯處煂?duì)幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)持激勵(lì)、欣賞的態(tài)度。當(dāng)游戲化教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)對(duì)游戲化活動(dòng)開(kāi)展的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。比如，教師可以讓幼兒談?wù)劚敬斡螒蚧顒?dòng)的收獲，這樣能有效地幫助幼兒及時(shí)總結(jié)、歸納游戲化活動(dòng)的得與失、成與敗，以便為后續(xù)的游戲活動(dòng)提供可借鑒的案例。教師在對(duì)幼兒游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切忌只評(píng)價(jià)幼兒做得好的方向，應(yīng)客觀、公正地評(píng)價(jià)幼兒在游戲活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方，教師需有足夠的耐心、細(xì)心、恒心與愛(ài)心，有效地幫助幼兒解決游戲活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒及時(shí)地總結(jié)游戲活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

比如，幼兒們?cè)凇拔覀兌际悄绢^人”游戲活動(dòng)中，教師就需對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，可以讓幼兒暢談自己玩木頭人游戲的收獲，將自己的游戲經(jīng)驗(yàn)與同伴、老師進(jìn)行分享，讓幼兒獲得成功感、愉悅感、幸福感。幼兒在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)困難時(shí)，教師需及時(shí)地伸出援助之手，及時(shí)地給幼兒以幫助，將游戲活動(dòng)引向正確的方向。

總之，幼兒園教學(xué)游戲化是一種教育教學(xué)理念。幼兒教育需為幼兒科學(xué)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)方案，時(shí)刻關(guān)注游戲情況，應(yīng)充分發(fā)揮好教師在游戲化教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，推動(dòng)游戲活動(dòng)的進(jìn)程，促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。