2013年，中國國家主席習(xí)近平在出訪中亞和東南亞國家期間首次提出“一帶一路”，即為“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱，基于古代絲綢之路“和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的精神，與沿線65個(gè)國家之間建成“利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體”，共建人民福祉，共享發(fā)展成果?！耙粠б宦贰眹覒?zhàn)略的提出為全球化浪潮下共建“人類命運(yùn)共同體”注入了新的文化和經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵。伴隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，高等職業(yè)教育的國際化合作也越來越獲得沿線國家的高度關(guān)注。高等職業(yè)教育的國際合作直接關(guān)系到能否為“一帶一路” 戰(zhàn)略提供充足的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，進(jìn)而影響“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施成效。

一、東南亞經(jīng)濟(jì)走廊高職教育國際協(xié)同化的基礎(chǔ)

（一）東南亞經(jīng)濟(jì)走廊中各國人民特征

與中國進(jìn)行對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，中國人與南亞人民之間從飲食、服飾、習(xí)俗到宗教信仰、價(jià)值觀念上都有一些差異。加之語言上的不同(南亞大部分語言都屬于印歐語系和達(dá)羅毗茶語系，而中文屬于漢藏語系)，彼此進(jìn)行交流時(shí)難免受阻。從表1中可以看出各國經(jīng)濟(jì)狀況、現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展水平也不同。南亞地區(qū)的國家現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)還比較落后?！翱萍际堑谝簧a(chǎn)力”，面對南亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，大部分南亞國家都向中國進(jìn)口科技設(shè)備的同事，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)也十分依賴中國。在開展高職教育國際化的時(shí)候必須充分考慮這些因素。

（二）東南亞經(jīng)濟(jì)走廊中各國與中國的經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)程度

根據(jù)2014年到2016年進(jìn)出口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在南亞、東南亞各國中，與中國進(jìn)出口關(guān)聯(lián)程度最多的國家就是孟加拉國、印度和巴基斯坦。孟加拉國、印度兩個(gè)國家就在東南亞經(jīng)濟(jì)走廊中。

中國在東南亞經(jīng)濟(jì)走廊中各國都有投資項(xiàng)目，從表2中可以看出中國的投資項(xiàng)目方向是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，涵蓋了基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的各個(gè)方面，也為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)經(jīng)濟(jì)做出了重大貢獻(xiàn)，提高了當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钏健?/p>

在與中國進(jìn)行國際貿(mào)易的時(shí)候，可以明顯發(fā)現(xiàn)東南亞經(jīng)濟(jì)走廊中各國在專業(yè)技術(shù)教育上個(gè)存在一定的差距。

表1 東南亞經(jīng)濟(jì)走廊中各國人民體征（列舉）

二、東南亞經(jīng)濟(jì)走廊高職教育國際協(xié)作人才培養(yǎng)模式建立

南亞地區(qū)勞動力資源豐富，僅印度的勞動力資源占世界第二位，這些勞動力資源是國家發(fā)展的動力，但高素質(zhì)、高水平的人才的培養(yǎng)也是不可缺少的一環(huán)?！耙粠б宦贰背h提出之前，中國與南亞國家的高校就已經(jīng)開始嘗試國家間合作的人才培養(yǎng)模式，大體分為“走進(jìn)來”和“走出去”兩類。也積極開展了各國留學(xué)生項(xiàng)目和短期技能培訓(xùn)項(xiàng)目。但隨著國際協(xié)同化的深度發(fā)展，這樣的教育合作已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)者們開始思考和研究中印緬經(jīng)濟(jì)走廊高職教育國際協(xié)作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。徐勝男、吳法(2016)就“一帶一路”人才培養(yǎng)(特別是青年人才培養(yǎng))提出了他們的看法，總結(jié)起來就是一個(gè)導(dǎo)向，兩個(gè)原則(本土化和國際化)，創(chuàng)建“三庫”(青年人才數(shù)據(jù)庫、青年科技人才智庫、青年國際宗教人才庫)，建設(shè)五種模式(校企聯(lián)合模式、校校聯(lián)合模式、出國辦學(xué)模式、多方聯(lián)合模式和人才吸引模式)。在此基礎(chǔ)上，筆者必須充分考慮到本國的社會文化特征、政治因素和經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)達(dá)狀況，以及工作性質(zhì)和行業(yè)需求。構(gòu)建滿足“一帶一路”沿線國家的本土人才培養(yǎng)，理想的人才培養(yǎng)模式隨著“一帶一路"政策 的提出，以經(jīng)濟(jì)合作為主軸，重點(diǎn)促進(jìn)沿線國家經(jīng)濟(jì)、文化、制度、觀念等方面的交流。通過中外雙方項(xiàng)目合作，改善南亞國家發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)互利互惠，同時(shí)針對南亞地區(qū)交通不便、技術(shù)落后的局面中國需要提供各行各業(yè)的專門人才支持。

表2 中國對東南亞經(jīng)濟(jì)走廊各國的投資

（一）專業(yè)技能的培養(yǎng)

專業(yè)技能包括基本技能、應(yīng)急技能，跨職業(yè)的專業(yè)技能這三個(gè)方面?；炯寄苤饕改骋恍袠I(yè)領(lǐng)域的基本知識；應(yīng)急技能主要培養(yǎng)人的反應(yīng)速度和解決復(fù)雜問題的能力；跨職業(yè)的專業(yè)技能指，例如計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用、運(yùn)用數(shù)學(xué)和測量方法的能力、外語進(jìn)行交流的能力等。

（二）培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)

這是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要方面，針對南亞和中國的合作項(xiàng)目來看，基本職業(yè)素養(yǎng)包括: 了解當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的文化背景知識，包括宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、生活態(tài)度等。了解工作環(huán)境和企業(yè)文化，例如考勤制度、薪酬福利、企業(yè)分工結(jié)構(gòu)等。基礎(chǔ)的溝通技能，主要指不同語言背景下的同事之間關(guān)于工作事項(xiàng)的交流。這三項(xiàng)基本職業(yè)素養(yǎng)主要是為了解決工作過程中出現(xiàn)的跨文化交際障礙，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部的員工關(guān)系，營造和諧向上的工作氛圍，提高工作積極性和生產(chǎn)效率。

（三）兼具專業(yè)技能和職場素養(yǎng)的人才能夠滿足復(fù)合型的高素質(zhì)人才

東南亞地區(qū)文化多元，宗教背景復(fù)雜，所以民族性格、思維方式、辦事態(tài)度、價(jià)值觀念、行為方式等方面差異很大。增加相互之間的了解，形成包容開放的工作環(huán)境，在尊重彼此意識形態(tài)的基礎(chǔ)之上，開啟貿(mào)易、投資、文化交流和團(tuán)結(jié)的新時(shí)代。教育是基礎(chǔ)，人才就是核心。“一帶一路”倡議的實(shí)現(xiàn)需要沿線國家相互合作，互相支持，彼此信任以及人民之間民心相通。國家之間人力資源的共同合作，能夠產(chǎn)生大量專業(yè)人才需求，適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境的可持續(xù)性的人才培養(yǎng)模式，彌補(bǔ)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需要。高等職業(yè)院校只有深刻把握“一帶一路”戰(zhàn)略帶來的機(jī)遇，積極創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，才能使高等職業(yè)教育走向世界。