浙江

故事是日常生活、工作與學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生的事情。故事的內(nèi)容、形態(tài)以及文字表述方式多種多樣。但是，由于故事多以記敘的方式表達(dá)，因此故事呈現(xiàn)的模式與故事的結(jié)構(gòu)等，也有一定的規(guī)律與思維方式可循。在英語(yǔ)完形填空解答的過(guò)程中，針對(duì)記敘類(lèi)或夾敘夾議類(lèi)的文章，故事思維顯得尤為重要。

一、故事思維的構(gòu)成

日常的故事敘述中，很多故事是關(guān)于人物的個(gè)人經(jīng)歷的，其中故事涉及人物的不幸、挫折、尷尬、謙卑及善良等。作者在介紹人物的這些經(jīng)歷時(shí)，會(huì)采用一定的思維或敘述模式，以激發(fā)讀者對(duì)故事的回應(yīng)。作者的故事思維模式一般依次表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.概括總領(lǐng)全文

這一方式一般用在故事的開(kāi)頭部分，起到概括人物總體印象或故事主題的作用，以讓讀者能夠迅速把握故事的類(lèi)別。例如：

【例1】Every year about 40 000 people attempt to climb Kilimanjaro,the highest mountain in Africa.They 41 (bring)with them lots of waste.The 42 (crowds) might change the beauty of the place.The glaciers（冰川）are disappearing,changing the 43 (face) of Kilimanjaro.（2019年全國(guó)卷Ⅰ）

本段的第一句“Every year about 40 000 people attempt to climb Kilimanjaro,the highest mountain in Africa.”就是概括全文的主題句。通過(guò)這個(gè)句子，讀者能迅速抓住作者要表達(dá)的中心，而且從第二句中的“l(fā)ots of waste”、第三句中的“change the beauty of the place”以及第四句中的“The glaciers（冰川）are disappearing”可知，本文介紹了登山者對(duì)Kilimanjaro造成的破壞。

2.表述延續(xù)進(jìn)展

這一特征是進(jìn)一步拓展文章的主題句或段落的中心句，或者是表明某一中心事件的發(fā)展方向，以讓故事能夠漸漸地發(fā)展下去。這種表述一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)篇句或者某一段落的首句之后，并且為了故事發(fā)展的需要，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一系列的拓展延續(xù)表達(dá)。其主要目的是使讀者進(jìn)一步明晰故事發(fā)展過(guò)程中的時(shí)間、地點(diǎn)、情境、人物的行為、人物之間的沖突等關(guān)鍵信息。例如：

【例2】Back home,Ehlers was troubled by that 45 (lost)dog.So,four days later,he called his friend Greg,and the two drove 46 (back).After a long and careful 47 (search),Greg saw,across a field,the dog moving 48 (cautiously) away.（2019年全國(guó)卷Ⅱ）

本段的第二句“So,four days later,he called his friend Greg,and the two drove 46 (back).”的作用就是延續(xù)第一句，進(jìn)一步說(shuō)明Ehlers是如何解決自己心中的困擾的。本段的第三句又進(jìn)一步延伸了第二句的表述。這樣第二句與第三句就給了第一句中的“was troubled”（受到困擾）一個(gè)解決方法，并且第三句中的“the dog moving 48 (cautiously) away”預(yù)示了第一句中的“was troubled”（受到困擾）的解決情況。

3.突出中心事件

這一特征主要由一系列的有一定順序的行為動(dòng)作、特征描寫(xiě)或場(chǎng)景特寫(xiě)等構(gòu)成，勾勒出某一引人注目的故事，并且反映出作者對(duì)這一事件的回應(yīng)。例如：

【例3】What’s 47 (particularly) interesting is the attitude various cities have toward Dubanchet’s cause.Berlin has been the 48 (easiest) while the most difficult was Czech town of Pilsen.There,he had to 49 (ask) at some 50 different stores or restaurants before finding food.（2019年6月浙江卷）

本段中的“Berlin has been the 48 (easiest) while the most difficult was Czech town of Pilsen.”就是突出第一句中的“the attitude various cities have toward Dubanchet’s cause”的中心事件，其中的“the 48 (easiest)”，以及“the most difficult ”為突出“the attitude”的特征描述，進(jìn)而就有了第三句中的進(jìn)一步的場(chǎng)景特寫(xiě)，為第二句中“while”引起的對(duì)比提供證據(jù)。此外，根據(jù)第二、三句的敘述，也可以得出作者對(duì)這一中心事件的態(tài)度（令人感到“particularly interesting”）的依據(jù)。

4.記錄人物回應(yīng)

這一特征主要是針對(duì)中心事件敘述之后，記錄故事中的主要人物對(duì)故事中的某一事件或人物等的反應(yīng)。故事中人物的典型的回應(yīng)有生氣、恐懼、愉悅或者失望等。例如：

【例4】Remaining 37 (calm),I suggested he carefully rotate（轉(zhuǎn)動(dòng)）the tube.It wouldn’t move a bit.He 38 (tried)soap and cold water.Still stuck.Meanwhile 39 (chaos) was breaking out in the class.Finally I 40 (sent) the young man to our secretary,who was a miracle（奇跡）worker 41 (raising)three kids of her own.With her in charge,I was 42 (confident)all would be OK.（2018年11月浙江卷）

本段中的“Finally I 40 (sent) the young man to our secretary...”就是故事中記錄人物對(duì)某一事件的回應(yīng)的表述。通過(guò)銜接成分“Finally”，讀者能立刻明白接下來(lái)作者要講述的故事的走向。此外，根據(jù)故事中人物的回應(yīng)中的“a miracle（奇跡）worker”可以進(jìn)一步推測(cè)出人物的態(tài)度，即“I was 42 (confident) all would be OK”。

5.再現(xiàn)結(jié)局影響

這一特征主要是為了在故事所敘述的中心事件，與故事作者寫(xiě)作（講述）這個(gè)事件時(shí)所處的時(shí)空之間架設(shè)一座橋梁，以連接故事世界與現(xiàn)實(shí)世界。特別是在突出某一人物或某一事件時(shí)，作者往往會(huì)在故事的末尾，利用故事的中心事件的結(jié)局，表明作者寫(xiě)作的用意、目的或意圖。例如：

【例5】“People have been 53 (sitting) there and standing there and taking 54 (pictures) of each other,” Ro says.“The town square was totally 55 (full).I think almost all the people in the town were there.” The 3 500 residents cannot all 56 (enjoy)the sunshine at the same time.57 (However),the new light feels like more than enough for the town’s 58 (sun-starved) residents.

“It’s not very ___59 ,”she says,“but it is enough when we are 60 (sharing).”（2019年全國(guó)卷Ⅲ）

這個(gè)故事的結(jié)尾部分：“It’s not very __59__,”she says,“but it is enough when we are 60 (sharing).”就是作者刻意再現(xiàn)前一段中，故事中心事件的結(jié)局“the new light feels like more than enough for the town’s 58 (sun-starved)residents”的。作者通過(guò)末尾的“it is enough when we are 60 (sharing)”，對(duì)中心事件的結(jié)局，進(jìn)一步進(jìn)行了評(píng)論，從而表明了作者講述這個(gè)故事的目的。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在講述故事的過(guò)程中，作者心中總是會(huì)有一個(gè)故事框架或結(jié)構(gòu)，其中包括了一系列的突顯人物與事件的思維過(guò)程。這些思維過(guò)程就構(gòu)成了故事的思維模式。故事思維模式既存在于文章的宏觀結(jié)構(gòu)中，也存在于文章內(nèi)部某一段落的微觀結(jié)構(gòu)中。此外，為了突顯故事的主題，作者在構(gòu)建故事思維模式時(shí)，也會(huì)采用一系列的主題詞或關(guān)鍵詞，這樣可以保證故事前后的主題內(nèi)容的連貫性。

二、故事思維在完形填空試題解答中的應(yīng)用

英語(yǔ)完形填空是一種綜合性極強(qiáng)的試題。該題型要求學(xué)生能根據(jù)文章中已知的信息，分析、推測(cè)、確定文章空缺部分的信息。這表現(xiàn)在語(yǔ)言形態(tài)上，就是要求學(xué)生確定空缺部分的語(yǔ)言成分、用詞特征以及形態(tài)特征等。這其中還包括對(duì)故事發(fā)展過(guò)程的推理與把握。在解答完形填空試題的過(guò)程中，故事思維能為學(xué)生提供有效的解答工具。下面，本文將結(jié)合2020年1月浙江省高考英語(yǔ)試題，簡(jiǎn)要探討如何在解答完形填空試題的過(guò)程中運(yùn)用故事思維。

這篇完形填空是一篇記敘文。文章講述了在所有有關(guān)作者童年的故事中，作者的母親最喜歡的一個(gè)。作者天生就是一位盲人，兩歲時(shí)，一次趁母親不注意時(shí)，飛快地跑過(guò)草坪，卻不小心撞到了一棵樹(shù)上。跌倒后的作者并沒(méi)有坐在地上哭，而是爬起來(lái)繼續(xù)向前跑，并且以后再也沒(méi)有撞到那棵樹(shù)。作者這種不怕冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)、且遇到挫折勇于嘗試的精神，一直伴隨著作者的學(xué)習(xí)與生活。通讀文章，我們可以發(fā)現(xiàn)，利用故事思維模式，我們可以從如下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

1.分析故事宏觀結(jié)構(gòu)，把握文章整體布局

這篇完形填空共有4個(gè)段落，段落之間轉(zhuǎn)換與銜接比較自然。分析文章宏觀結(jié)構(gòu)，我們可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的布局。

根據(jù)上述分析，我們可以清楚本文在宏觀層面的結(jié)構(gòu)安排。在此基礎(chǔ)上，我們可以解構(gòu)這一結(jié)構(gòu)，在把握故事整體布局的基礎(chǔ)上，去分析各個(gè)段落的具體表述。

2.利用故事思維結(jié)構(gòu)，推定段落主體內(nèi)容

故事思維結(jié)構(gòu)除了表現(xiàn)在文章的宏觀結(jié)構(gòu)上之外，在文章中的某個(gè)段落里面，也同樣遵循著一定的故事思維結(jié)構(gòu)模式。以本文第二段為例，我們可以看出作者在故事表述中所利用的思維結(jié)構(gòu)模式。

表2：第二段故事思維成分分析

根據(jù)故事思維結(jié)構(gòu)，在具體分析本段時(shí)，可以先確定故事要講述的內(nèi)容，然后再根據(jù)內(nèi)容推測(cè)、選定所要填的詞語(yǔ)。

3.立足故事拓展策略，精選事件表達(dá)方式

故事的拓展既與故事的中心事件有關(guān)，也與作者的寫(xiě)作目的有關(guān)。通過(guò)對(duì)故事的宏觀思維結(jié)構(gòu)以及對(duì)第二段中心事件的分析，可以看出本文作者的目的在于突出“不怕挫折，勇于嘗試”的奮斗精神。圍繞這一寫(xiě)作目的，作者在第二段中安排了中心事件。因此，可以根據(jù)作者的意圖，來(lái)推定中心事件的表述。

表3：故事的中心事件的表述方式

通過(guò)對(duì)中心事件拓展策略的分析，我們可以循著表達(dá)中心事件的一系列動(dòng)作，推測(cè)出相關(guān)的動(dòng)作表達(dá)，同時(shí)還可以根據(jù)中心事件的表述方式，推測(cè)出作者在表述過(guò)程中的心理變化等。

4.基于故事主題標(biāo)記，設(shè)定文章結(jié)尾走向

作者在敘述故事的過(guò)程中，總是圍繞故事主題，使用一系列凸顯主題的詞語(yǔ)或表述方式。因此，可以通過(guò)提取故事中的一系列的主題標(biāo)記詞，推測(cè)出故事的結(jié)尾以及作者的寫(xiě)作目的。例如，在這篇完形填空中，表達(dá)文章主題線索的詞語(yǔ)如下：（1）名詞：tree,incident,freedom,example,toughness,efforts；（2）動(dòng)詞：dash across,bounced off,picked myself up,take risks,knocked down,get up,keep on going,be worth it。通過(guò)對(duì)主題標(biāo)記詞語(yǔ)的提取與分析，可以推測(cè)出文章的結(jié)尾，即兩歲時(shí)的那次意外，對(duì)今天的“我”的影響——“跌倒了就爬起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)！”，從而可以得出第53至55題的答案。

三、故事思維對(duì)完形填空備考的啟示

1.挖掘故事主題線索

在沖刺階段的閱讀理解、完形填空以及讀后續(xù)寫(xiě)的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，學(xué)生會(huì)閱讀大量的故事類(lèi)的文章。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事或聽(tīng)別人講故事的過(guò)程中，多去挖掘故事中用以表達(dá)主題事件或刻畫(huà)主要人物的一些線索詞，這樣可以讓學(xué)生在解答完形填空的過(guò)程中，自主地提取故事的主題詞，并根據(jù)主題詞分析題目的選項(xiàng)。例如：在學(xué)生閱讀2019年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅰ閱讀理解B篇的過(guò)程中，教師讓學(xué)生分析第二段中對(duì)Chris演講過(guò)程的特寫(xiě)，進(jìn)而了解在具體的場(chǎng)景中，針對(duì)某一事件展開(kāi)一系列的動(dòng)作描述所用的關(guān)鍵詞，如其中的“nervous”“whispering support”以及“doing amazingly well”等。

2.分析故事結(jié)構(gòu)模式

每篇故事都有自身的結(jié)構(gòu)，但圍繞故事的敘述過(guò)程，作者會(huì)采取宏觀及微觀的結(jié)構(gòu)模式。因此，在高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的后期，在日常閱讀理解或完形填空等試題的解答過(guò)程中，教師尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生去分析故事的結(jié)構(gòu)模式，進(jìn)而掌握故事思維在文章中的體現(xiàn)。例如：2019年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅱ閱讀理解B篇，作者在討論志愿者工作的意義時(shí)，講述了一位家長(zhǎng)的故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者所使用的敘述結(jié)構(gòu)，即從開(kāi)始的遲疑（“You can use me as a last resort（選擇）”），到?jīng)Q定嘗試（“Alright.Yes,I’ll do it.”），再到最終的成為隊(duì)伍中不可或缺的一員（“the same parent ends up becoming an invaluable member of the team”）。這樣可以讓學(xué)生在之后解答完形填空試題的過(guò)程中，迅速地把握故事類(lèi)文章的整體結(jié)構(gòu)與各個(gè)部分的構(gòu)成模式。