李碧靜

摘? ?要：在“雙一流”建設(shè)背景下，以我國(guó)C9大學(xué)為研究對(duì)象，基于QS世界大學(xué)排名（2012-2020）等資料數(shù)據(jù)，對(duì)比C9大學(xué)在QS世界大學(xué)排名指標(biāo)體系中各指標(biāo)的得分、排名平均競(jìng)爭(zhēng)力、排名增長(zhǎng)率等指標(biāo)，分析C9大學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而比較C9大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，由此針對(duì)將我國(guó)高校建設(shè)成為“雙一流”大學(xué)提出策略。研究認(rèn)為，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，中國(guó)C9大學(xué)綜合實(shí)力取得顯著進(jìn)步，但存在高水平論文不足、論文篇均引用率低、師資建設(shè)投入?yún)T乏、國(guó)際合作質(zhì)量有待提高等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：QS世界大學(xué)排名 大學(xué) 競(jìng)爭(zhēng)力

進(jìn)入21世紀(jì)第二個(gè)十年以后，隨著高等教育日益全球化，高等教育質(zhì)量和大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為熱點(diǎn)問(wèn)題。為建設(shè)世界一流大學(xué)和履行大學(xué)基本職能，許多高校致力于將世界大學(xué)排名與其目標(biāo)和職能進(jìn)行有機(jī)整合。然而，越來(lái)越多的商業(yè)媒體和研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始發(fā)布全球或全國(guó)性的大學(xué)排名，有學(xué)者認(rèn)為全球最少有26種大學(xué)排名的方法[1]。為此，他們分析了世界各地19個(gè)排名表和大學(xué)排名系統(tǒng)后發(fā)現(xiàn)，排名系統(tǒng)所使用的權(quán)重主要受不同的目的和大學(xué)質(zhì)量概念的影響[2]。為了更有針對(duì)性地提高國(guó)家高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，本研究限定以英國(guó)國(guó)際教育研究智庫(kù)（Quacquarelli Symonds，QS）發(fā)布的大學(xué)排名作為研究對(duì)象，分析其排名指標(biāo)，比較異同及其評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)借助中國(guó)“985工程”首批建設(shè)的九所大學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“C9大學(xué)”①）進(jìn)行實(shí)證分析，了解我國(guó)C9大學(xué)在全球的地位及前進(jìn)的動(dòng)力。

一、一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)模型

世界一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力是高等教育競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，也是高等教育競(jìng)爭(zhēng)力提升的基礎(chǔ)。了解中國(guó)一流大學(xué)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力十分重要，特別是了解我國(guó)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)于提升我國(guó)高等教育的科學(xué)決策水平將起到積極的推動(dòng)作用。

（一）“雙一流”建設(shè)對(duì)一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建的要求

是否擁有世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是高等教育是否具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障。“雙一流”建設(shè)的最終目標(biāo)指向的是高等教育強(qiáng)國(guó)，我們既需要面向科學(xué)前沿和人才高地，也需要呵護(hù)高校和學(xué)科健康發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，政策上還要兼顧繼承性和示范性，通過(guò)分工協(xié)作和合理用力共同推動(dòng)“中國(guó)特色、世界水平”一流建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[3]

這些年來(lái)，一流大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一流大學(xué)的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量也越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的重視。

（二）一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的基本內(nèi)涵

世界一流大學(xué)可以理解為在一定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系下，位于世界頂級(jí)的實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)。其實(shí)質(zhì)上是一個(gè)相對(duì)的概念，基于不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)一流大學(xué)將會(huì)有不同的解釋，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，評(píng)價(jià)質(zhì)變也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生[4]。當(dāng)前，可以根據(jù)發(fā)布世界大學(xué)排名的權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)世界大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，籠統(tǒng)地將一流大學(xué)界定為：在世界上科研實(shí)力雄厚、擁有很高的世界學(xué)術(shù)聲譽(yù)、排名在世界前列的研究型大學(xué)。

大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力則是在可持續(xù)發(fā)展前提下的教育綜合能力。從宏觀上指一個(gè)國(guó)家高等教育與世界其他國(guó)家之間在知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)等方面的競(jìng)爭(zhēng)能力;從微觀上指一所大學(xué)與其他大學(xué)之間在規(guī)模實(shí)力、文化傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、管理水平、教育質(zhì)量、人員素質(zhì)、社會(huì)公信等方面的比較優(yōu)勢(shì)。[5]

通過(guò)厘清一流大學(xué)的概念以及學(xué)者對(duì)大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力涵義的分析，將一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力定義為：我國(guó)一流大學(xué)與世界其他國(guó)家之間在聲譽(yù)水平、師生情況、論文引用率、國(guó)際化程度等方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的基本模型

一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)，它由許多子系統(tǒng)組成，同時(shí)本身又是從屬于高等教育競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)子系統(tǒng)。一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力系統(tǒng)的構(gòu)成多樣，在不同的評(píng)價(jià)體系下，其構(gòu)成要素也不盡相同，且其眾多的要素在相同的評(píng)價(jià)體系下也有可能以不同的方式存在，處在不同的維度和層次上，共同集成一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。為了使一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)得以實(shí)現(xiàn)，本研究限定以QS世界大學(xué)排名體系為研究的基本框架，運(yùn)用層次分析法（AHP）[6]，把一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力這一復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化。[7]

分析得出，一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素包括一流大學(xué)科研質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、國(guó)際化、畢業(yè)生質(zhì)量等。一流大學(xué)科研質(zhì)量包括同行評(píng)議、論文及引用率和網(wǎng)絡(luò)影響力，其中同行評(píng)議也稱學(xué)術(shù)聲譽(yù)，是一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分;論文及引用率包括師均引用率、篇均引用率和師均論文數(shù)三個(gè)部分。教學(xué)質(zhì)量指的是師生比和擁有博士學(xué)位師資比例，它們是一流大學(xué)系統(tǒng)維持運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。國(guó)際化是一個(gè)國(guó)家一流大學(xué)發(fā)展的反映，主要包括國(guó)際師資比例、國(guó)際學(xué)生比例、入境交換生比例和出境交換生比例，它們是一流大學(xué)發(fā)展環(huán)境的反映。而畢業(yè)生質(zhì)量又可以理解為雇主評(píng)議或雇主聲譽(yù)，這可以看成是一流大學(xué)的貢獻(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家一流大學(xué)系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要表現(xiàn)。

二、一流大學(xué)的篩選與界定

（一）研究樣本

在國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的一流大學(xué)中，C9大學(xué)是“雙一流”建設(shè)的排頭兵[8]，也是得到我國(guó)學(xué)術(shù)界認(rèn)可的一流大學(xué)群體。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源與指標(biāo)

本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源于QS世界大學(xué)排名體系，其是最早建立的大學(xué)排名之一，在評(píng)價(jià)大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力方面的作用日益重要。QS總體排名方法是基于QS理解的世界一流大學(xué)應(yīng)該具備的研究、教學(xué)、就業(yè)/可雇用性、國(guó)際化四個(gè)維度。同時(shí)，QS還通過(guò)劃分學(xué)術(shù)聲譽(yù)、師均論文引用率、篇均論文引用率、師均論文引用數(shù)、師生比、擁有博士學(xué)位師資、網(wǎng)絡(luò)影響力、雇主聲譽(yù)、國(guó)際師資、國(guó)際學(xué)生、接收/派出交換學(xué)生等具體指標(biāo)來(lái)對(duì)這四個(gè)維度的大學(xué)綜合實(shí)力進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過(guò)SPSS19.0和Excel2007進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以排名平均競(jìng)爭(zhēng)力和排名增長(zhǎng)率兩項(xiàng)指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，分析C9大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、基于QS世界大學(xué)排名體系的

一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力

2004-2020年，QS連續(xù)十多年對(duì)排名全球前列的頂尖大學(xué)進(jìn)行了年度排名，其對(duì)大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力予以分析的指標(biāo)集中于以下五個(gè)方面：行業(yè)學(xué)術(shù)聲望、學(xué)術(shù)論文引用率、雇主對(duì)畢業(yè)生的滿意度、師生比例以及國(guó)際學(xué)生的比例。[9]

（一）基于QS世界大學(xué)排名體系的C9大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與計(jì)算方法

1.QS世界大學(xué)排名指標(biāo)體系

為了建立一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，首先對(duì)國(guó)際上認(rèn)可度最高的排名指標(biāo)體系進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并對(duì)這些指標(biāo)做相關(guān)分析和一致性檢驗(yàn)，篩選出與一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力較為相關(guān)的指標(biāo)。而后依據(jù)一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素和QS世界大學(xué)排名指標(biāo)體系，遵循指標(biāo)數(shù)據(jù)的可獲得性和國(guó)際可比性原則，對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步遴選，從而構(gòu)建了基于QS世界大學(xué)排名體系的四維度六指標(biāo)一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見表1）。

其中，一流大學(xué)研究實(shí)力主要包括學(xué)術(shù)聲譽(yù)和師均論文引用率，它是衡量一所學(xué)?？蒲兴降闹匾侄?，是一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的直接構(gòu)成因素;一流大學(xué)教學(xué)成效主要指的是師生比，即教師和學(xué)生在一所學(xué)校當(dāng)中的比例，是衡量大學(xué)教學(xué)投入的常見標(biāo)準(zhǔn);一流大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力是一種從全球雇主的角度來(lái)評(píng)價(jià)畢業(yè)生質(zhì)量的方法，它可以從雇主聲譽(yù)來(lái)反映;一流大學(xué)除了自身發(fā)展的必備條件之外，還通過(guò)學(xué)校的國(guó)際教師人數(shù)、國(guó)際學(xué)生人數(shù)等方面，體現(xiàn)一所學(xué)校的國(guó)際化程度。一流大學(xué)國(guó)際化程度是一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)模型中的重要組成部分，旨在評(píng)價(jià)大學(xué)的多樣性和全球視野。

2.排名平均競(jìng)爭(zhēng)力

為說(shuō)明C9大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，本研究以QS世界大學(xué)排名中C9大學(xué)結(jié)果為樣本，分別測(cè)算每所大學(xué)在2012-2020年的排名均值和C9大學(xué)年度排名均值，進(jìn)而比較C9大學(xué)排名平均競(jìng)爭(zhēng)力。具體公式如下[11]：

△M=M-Mn

其中，M表示某所大學(xué)在2012-2020年的排名均值，Mn表示C9大學(xué)的年排名均值，△M表示C9大學(xué)排名均值與年排名均值的差額。如果△M的數(shù)值小于0，表示該所大學(xué)排名平均競(jìng)爭(zhēng)力領(lǐng)先于中國(guó)C9大學(xué)平均水平。相反，則表示該所大學(xué)排名平均競(jìng)爭(zhēng)力落后于中國(guó)C9大學(xué)平均水平。

3.排名增長(zhǎng)率

為說(shuō)明大學(xué)排名的增長(zhǎng)變化，本文將以中國(guó)C9大學(xué)在QS世界大學(xué)排名體系中的數(shù)據(jù)為樣本，按照每三個(gè)年度為一個(gè)周期，分別測(cè)算第一周期（2012—2014年）、第二周期（2015—2017年）以及第三周期（2018—2020年）的平均排名，進(jìn)而比較C9大學(xué)在這三個(gè)周期的排名增長(zhǎng)?！鱃表示兩個(gè)周期排名增長(zhǎng)的差額，Gn-1表示前一個(gè)周期的大學(xué)排名，△G（%）則表示兩個(gè)周期之間大學(xué)排名增長(zhǎng)的百分比。具體公式如下[12]：

△G（%）=■=■

如果△G的數(shù)值大于0，則表示該大學(xué)排名與上一周期的排名相比有所退后;△G的數(shù)值等于0，則表示該大學(xué)與上一周期的排名保持一致;△G的數(shù)值小于0，表示該大學(xué)排名與上一周期的排名相比有所進(jìn)步。

（二）基于QS世界大學(xué)排名體系的一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力比較

1.C9大學(xué)在QS世界大學(xué)排名體系中的基本情況

首先，2012—2020年，我國(guó)C9大學(xué)在QS世界大學(xué)排名的基本情況，具體見表2。清華大學(xué)位居國(guó)內(nèi)高校首位，2020年居于世界大學(xué)排名第25位。同時(shí)，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)5所高校進(jìn)入世界100強(qiáng)，這5所高校分別位居第38、40、62、87、97位。

此外，還可以進(jìn)一步分析QS世界大學(xué)排名中C9大學(xué)的橫向表現(xiàn)。從最新發(fā)布的排名結(jié)果來(lái)看，C9大學(xué)在學(xué)術(shù)聲譽(yù)（40%）和雇主聲譽(yù)（10%）等定性指標(biāo)中表現(xiàn)較好，清華大學(xué)和北京大學(xué)的排名均較靠前。從學(xué)術(shù)聲譽(yù)來(lái)看，C9大學(xué)表現(xiàn)較好，有7所進(jìn)入了世界前200強(qiáng);從雇主聲譽(yù)來(lái)看，我國(guó)高校表現(xiàn)相對(duì)較好，同樣地，C9大學(xué)也有7所進(jìn)入了世界前200強(qiáng);師生比作為衡量高校師資水平的重要指標(biāo)之一，C9大學(xué)表現(xiàn)一般，除清華大學(xué)排在第86位以外，其他8所高校均位于世界百名之外。相比之下，C9大學(xué)在國(guó)際化程度指標(biāo)上表現(xiàn)差距較大且排名較靠后（見表3）。

2.排名平均競(jìng)爭(zhēng)力

由表4可知，2012—2020年，不同大學(xué)的排名均值差別較大，清華大學(xué)的排名均值為40.8，而西安交通大學(xué)的排名均值卻為355.4。同時(shí)，中國(guó)C9大學(xué)的年平均競(jìng)爭(zhēng)力在120～160之間，2016年以后，基本保持逐年提升的趨勢(shì)。這說(shuō)明，中國(guó)C9大學(xué)正在努力追趕世界一流大學(xué)的水平，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)的排名平均競(jìng)爭(zhēng)力領(lǐng)先于中國(guó)C9大學(xué)的平均水平，而中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)的排名平均競(jìng)爭(zhēng)力略低于中國(guó)C9大學(xué)的平均水平。

3.排名平均增長(zhǎng)率

為說(shuō)明C9大學(xué)排名的增長(zhǎng)趨勢(shì)，本研究選取2012—2020年排名增長(zhǎng)率的情況進(jìn)行說(shuō)明。由表5可知，在中國(guó)C9大學(xué)中，排名增長(zhǎng)率處于前三位的大學(xué)依次是復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)和浙江大學(xué)，且這三所高校的排名增長(zhǎng)率均為62.9%;而哈爾濱工業(yè)大學(xué)的排名增長(zhǎng)率則處于負(fù)增長(zhǎng)。

（三）中國(guó)一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)劣勢(shì)分析

結(jié)合QS世界大學(xué)排名指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)結(jié)果比較C9大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)現(xiàn)，雖然在學(xué)術(shù)聲譽(yù)和雇主聲譽(yù)方面存在一定的優(yōu)勢(shì)，但我國(guó)一流大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力距離建設(shè)“雙一流”大學(xué)目標(biāo)還有一定差距，具體影響因素主要包括以下幾個(gè)方面。

其一，我國(guó)在國(guó)際通行的科學(xué)引文索引和Scopus科技論文索引中發(fā)表的論文數(shù)不足;另一方面，所發(fā)論文的質(zhì)量不高，從而導(dǎo)致論文的引用率不高。同時(shí)，就大學(xué)本身而言，由于學(xué)術(shù)成果質(zhì)量分布不均，學(xué)術(shù)團(tuán)體的影響因子反而會(huì)因?yàn)橐徊糠值唾|(zhì)量的學(xué)術(shù)成果而降低團(tuán)體的平均表現(xiàn)，并進(jìn)一步損害大學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域的聲譽(yù)，導(dǎo)致大學(xué)在行業(yè)學(xué)術(shù)聲望和學(xué)術(shù)論文引用率兩個(gè)指標(biāo)上遭受損失。

其二，受就業(yè)困難、“公務(wù)員熱”以及大學(xué)課程與職業(yè)實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題的影響，在雇主滿意度的指標(biāo)上，中國(guó)C9大學(xué)的表現(xiàn)不佳。由于雇主滿意度主要根據(jù)市場(chǎng)原則來(lái)判斷不同大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的受歡迎程度，尤其是畢業(yè)生在知名企業(yè)和其他營(yíng)利性機(jī)構(gòu)中的表現(xiàn)，因此畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的不利表現(xiàn)以及偏愛(ài)政府機(jī)構(gòu)的求職行為均會(huì)影響大學(xué)的排名。

其三，在高等教育全球化趨勢(shì)的影響下，國(guó)際學(xué)生比例以及國(guó)際師資比例不足，意味著大學(xué)在國(guó)際生源市場(chǎng)和師資市場(chǎng)中缺乏吸引力，導(dǎo)致大學(xué)在師生比例和行業(yè)學(xué)術(shù)聲譽(yù)兩個(gè)方面受到影響。此外，C9大學(xué)在專業(yè)課授課、科研合作等方面存在一定的語(yǔ)言障礙，很難全面推行以英語(yǔ)為主的授課和科研工作，因而在吸納國(guó)際學(xué)生和國(guó)際師資方面存在客觀困難。

四、結(jié)論和啟示

（一）研究結(jié)論

在國(guó)家十多年的持續(xù)重點(diǎn)建設(shè)下，中國(guó)C9大學(xué)在QS世界大學(xué)排名中的整體表現(xiàn)和學(xué)術(shù)指標(biāo)上都進(jìn)步較大。躋身世界500強(qiáng)的大學(xué)數(shù)量不斷增加，且清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南京大學(xué)7所高校排名進(jìn)步幅度明顯，尤其是清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)已經(jīng)于2020年進(jìn)入世界前50強(qiáng)。

具體來(lái)看，在學(xué)術(shù)聲譽(yù)指標(biāo)上，C9大學(xué)中有4所大學(xué)躋身于QS世界大學(xué)排名100強(qiáng);在雇主聲譽(yù)指標(biāo)上，有7所C9大學(xué)在200強(qiáng)以內(nèi);在師生比指標(biāo)上，除清華大學(xué)之外，其余8所C9大學(xué)均在100強(qiáng)之外;在師均論文引用率指標(biāo)上，除西安交通大學(xué)以外，其余8所C9大學(xué)均在200強(qiáng)之內(nèi);在國(guó)際師資指標(biāo)上，除了復(fù)旦大學(xué)進(jìn)入了200強(qiáng)，其余8所C9大學(xué)都未能躋身世界200強(qiáng);在國(guó)際學(xué)生指標(biāo)上，所有的C9大學(xué)都未能進(jìn)入200強(qiáng)。

（二）對(duì)提升我國(guó)高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的啟示

隨著世界大學(xué)排名對(duì)高等教育政策和大學(xué)活動(dòng)的影響持續(xù)增強(qiáng)，關(guān)注世界大學(xué)排名也將對(duì)我國(guó)建設(shè)“雙一流”大學(xué)、提升高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生重要作用。

1.重視對(duì)世界大學(xué)排名的研究

世界大學(xué)排名是社會(huì)組織參與全球高等教育治理的一種重要形式，會(huì)長(zhǎng)期存在，大學(xué)簡(jiǎn)單地忽視它的存在并不是可取的策略。因此，大學(xué)應(yīng)該重視對(duì)世界大學(xué)排名的研究，分析全球影響力較大的世界大學(xué)排名系統(tǒng)，研討它們的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身與世界一流大學(xué)的差距，有的放矢地改善管理機(jī)制體制，提升大學(xué)治理能力和辦學(xué)水平。[13]

2.完善學(xué)?？蒲屑?lì)機(jī)制

在QS世界大學(xué)排名體系中，學(xué)校的科研水平一直是重要的衡量指標(biāo)之一，且占有很大比重。同時(shí)，大學(xué)的科研水平是大學(xué)實(shí)力的重要體現(xiàn)之一。因?yàn)楦咚秸撐牡漠a(chǎn)出情況能夠在一定程度上直接、客觀地反映一所學(xué)校的科學(xué)研究能力和水平，而且論文產(chǎn)出數(shù)據(jù)公開、透明、易得。我國(guó)C9大學(xué)依然欠缺國(guó)際認(rèn)可的高水平優(yōu)秀成果是影響其排名的重要因素，提高科研水平是建設(shè)一流大學(xué)、提升辦學(xué)水平的重要途徑。

3.重視高等教育國(guó)際化

高等教育國(guó)際化發(fā)展是高等教育全球化的必然趨勢(shì)，世界一流大學(xué)實(shí)行全方位開放辦學(xué)，是國(guó)際教育、文化、科技交流的橋梁。世界一流大學(xué)不僅是世界著名學(xué)者學(xué)術(shù)交流的中心，而且是國(guó)際化人才培養(yǎng)的基地。一所大學(xué)的國(guó)際化是大學(xué)提高辦學(xué)水平、走向世界一流的必由之路。

注釋：

①根據(jù)英國(guó)教育機(jī)構(gòu)QS發(fā)布的世界大學(xué)排名（QS2020），C9大學(xué)排名依次為：清華大學(xué)（25）、北京大學(xué)（38）、復(fù)旦大學(xué)（40）、上海交通大學(xué)（62）、浙江大學(xué)（87）、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)（97）、南京大學(xué)（114）、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（326）、西安交通大學(xué)（345）。

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[13]陸根書，羅繼軍.世界大學(xué)排名與一流大學(xué)建設(shè)[J].高等工程教育研究，2016（1）：51-57.

編輯 呂伊雯? ?校對(duì) 徐玲玲