張明喜

摘 要：小學(xué)生語(yǔ)文能力的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在“聽說讀寫”四個(gè)方面，其中讀是基礎(chǔ)，閱讀是寫作能力提升的唯一通道，在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，教師進(jìn)行拓展教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教學(xué)策略

一個(gè)人一生的修養(yǎng)和境界是由自己的閱讀能力所決定的，小學(xué)生正處于人生的可塑期，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立積極健康的人生觀、世界觀，閱讀教育意義重大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過拓展閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，打開他們認(rèn)識(shí)外界的知識(shí)窗口。

一、定期開展讀書交流活動(dòng)

生活是大語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果死扣教材，單純地教教材，則會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面顯得窄狹，學(xué)習(xí)效率低下，個(gè)人素養(yǎng)無法得到提升。因此，拓展閱讀教學(xué)就顯得非常關(guān)鍵。在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，通過讀書交流活動(dòng)，讓他們分享心得，體驗(yàn)收獲，這會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，激發(fā)他們的閱讀興趣。

讀書交流活動(dòng)要在老師的組織下進(jìn)行，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在交流活動(dòng)中，學(xué)生可以通過品讀、講述、表演、推介等方式，來分享自己在閱讀過程中的樂趣，通過思想的交流、碰撞，提升自我。在交流活動(dòng)中，閱讀體會(huì)的交流是重點(diǎn)，老師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生通過交流，梳理文章的情節(jié)，品讀精彩的片段，適時(shí)地介入閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀“有味道”，在這樣的閱讀交流中，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們帶上自己的思想走進(jìn)文本中來。同時(shí)，閱讀交流又是一個(gè)學(xué)生展示自我、表達(dá)思想的平臺(tái)，在這種交流分享的過程中，學(xué)生都是一個(gè)個(gè)被激活的獨(dú)立個(gè)體，他們會(huì)抱著極大的熱情參與其中，情感上受到感染，通過交流活動(dòng)，使他們的思維變得異常活躍，讓原本不愛講話的同學(xué)，也積極地與他人進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，而這兩種能力正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，在閱讀交流中，他們的思想境界自然得到了提升，培養(yǎng)了學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、積極組織親子讀書活動(dòng)

孩子的教育不是學(xué)校單方來完成的，其中家庭的教育功能非常突出，孩子接觸知識(shí)最早的環(huán)境是家庭，孩子的啟蒙老師是父母。因此，在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)中，家長(zhǎng)組織親子閱讀活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

隨著社會(huì)物質(zhì)的越來越豐富，學(xué)生受到外界事物干擾也逐漸增多，尤其網(wǎng)絡(luò)、電腦的普及，讓小學(xué)生對(duì)書本的閱讀興趣不再濃厚，如何讓孩子愛上閱讀，愛上書本，是每位家長(zhǎng)和老師值得深思的問題。研究表明，親子閱讀可以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。學(xué)校由于班級(jí)授課制的限制，不可能讓每一位兒童得到同等重視，因此，親子閱讀就顯得非常重要，在目前教育體制下，開展好家庭親子閱讀活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，進(jìn)而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)，老師和家長(zhǎng)要做好配合，家長(zhǎng)要走進(jìn)孩子的心靈，陪伴孩子閱讀，讓閱讀真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，直至滲透他們的心靈。家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到親子閱讀活動(dòng)的重要性，老師可向家長(zhǎng)發(fā)出閱讀倡議，有意識(shí)地進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)樹立親子閱讀意識(shí)，以一種積極的心態(tài)陪伴孩子成長(zhǎng)，指導(dǎo)孩子閱讀。同時(shí)，老師要向家長(zhǎng)推薦孩子喜愛的課外讀物，定期舉辦親子閱讀交流活動(dòng)，讓親子閱讀活動(dòng)深入人心。在閱讀方法上給予科學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家?；ネ?，以提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

三、舉辦閱讀成果展示活動(dòng)

小學(xué)生的心理與成年人有很大的不同，他們非常重視別人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是對(duì)他們最大的肯定，因此，在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)，老師一定要重視閱讀成果的展示，讓學(xué)生意識(shí)到自己的成功，讓學(xué)生獲得成就感，從而產(chǎn)生“自我效能感”，調(diào)動(dòng)閱讀的主動(dòng)性和積極性。在拓展閱讀教學(xué)中，學(xué)生看到自己的閱讀有了成果，會(huì)更加喜愛閱讀。

閱讀成果活動(dòng)展示的方式很多，比如讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀后感寫作比賽、演講比賽、朗誦比賽、講故事等等不一而足。在這樣的競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀潛能被激發(fā)了出來，他們認(rèn)為閱讀不再是枯燥和無味的，而是十分有益和有趣的，在比賽中形成了互相競(jìng)爭(zhēng)的局面，體味到了閱讀的快樂，收獲了閱讀的樂趣。

四、開發(fā)校本閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

學(xué)生閱讀不能僅僅局限于教材，既然是拓展閱讀就一定要做好閱讀材料的拓展，而開發(fā)校本閱讀教材是一種行之有效的方法。校本閱讀教材的開發(fā)必須以學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，以學(xué)校的辦法理念為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知心理，進(jìn)行閱讀教材的開發(fā)。

老師是校本教材開發(fā)的主體，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，通過收集、篩選、整理出最適合促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的閱讀材料，這樣的校本教材不但能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，而且能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，校本教材的開發(fā)可以提高老師的教研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。另外，立足于校本和地方特色的閱讀材料，也可以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和地方文化的情感，從小培養(yǎng)起熱愛家鄉(xiāng)文化的意識(shí)，讓他們樹立積極健康的人生觀。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，拓展閱讀教學(xué)是一種行之有效的方法，它不但能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀麗萍.語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的必要性和重要性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（27）.

[2]馬正平.語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的“第三條路”[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2005（3）.

[3]張弘.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的實(shí)踐與探索[J].時(shí)代教育，2008（2）.