黃萍

摘 要：隨著近些年我國教育環(huán)境的改革，小學(xué)語文的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，由于我國的教育模式使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)尤為重視，如果把語文分成模塊進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文作文占了極大的比重，小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣和思維模式養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作方法極為重要，目前我國小學(xué)生對于作文的理解不深刻，一些學(xué)生常常把作文當(dāng)做流水賬來寫，為了避免此類狀況的發(fā)生，從小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式應(yīng)用的角度出發(fā)，旨在探討層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式

語文作為學(xué)生必學(xué)的三大主科之一，足以見得語文的重要性，而在試卷的分值上作文又占了很大的比重，學(xué)生要想在語文考試當(dāng)中取得心怡的成績，那么作文的分值就必須把握住，小學(xué)階段學(xué)生對于語文作文的理解比較模糊，很多小學(xué)生在搞不懂作文意義的條件下瞎寫亂寫，導(dǎo)致學(xué)生的語文成績上不去，為了幫助學(xué)生理清作文思路，掌握作文的學(xué)習(xí)方法，本文從多方面探討了層遞式教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.學(xué)校沒有形成系統(tǒng)的作文教學(xué)體系

目前在小學(xué)階段的語文作文教學(xué)當(dāng)中，作文的教學(xué)模式存在很大的弊端，由于作文題目靈活多變，學(xué)生從不同方面對作文題目進(jìn)行立意都可以，這樣的狀況就導(dǎo)致教師在講解作文題目時(shí)不能針對某一具體的作文題目進(jìn)行講解，況且學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容五花八門，教師對學(xué)生作文的評判也沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在收到教師的作文評價(jià)時(shí)也沒當(dāng)回事，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時(shí)一直處于一個(gè)惡性循環(huán)的過程，最后將使學(xué)生對作文失去興趣[1]。

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立的作文寫作風(fēng)格

從小學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)。很多學(xué)生聽從了教師的建議，在課下積累好詞好句并運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，可能是由于學(xué)生年齡段的原因，學(xué)生對老師的話語產(chǎn)生了誤解，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)套用模板的現(xiàn)象，如果教師不對學(xué)生的這種行為加以糾正，在后期的寫作學(xué)習(xí)中將會(huì)限制學(xué)生獨(dú)立思考，從而寫不出高質(zhì)量的作文[2]。

二、層遞式教學(xué)方法對于小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

層遞式教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式不同，層遞式教學(xué)把作文的教學(xué)分層次進(jìn)行，通過分析學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分層，這樣的教育模式可以細(xì)化學(xué)生作文當(dāng)中存在的不足并加以彌補(bǔ)，每個(gè)學(xué)生由于年齡和思維模式的不同，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)中遇到的問題也不同，層遞式教學(xué)通過學(xué)生存在的問題制定科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠輕松完成教師布置的作文題目，同時(shí)這類作文學(xué)習(xí)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的思維能力，在充分發(fā)揮學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身的水平和作文題目，以此來提高學(xué)生的寫作能力[3]。

三、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1.倡導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句并熟練運(yùn)用

學(xué)生要想寫出一篇優(yōu)質(zhì)的作文，首先對于優(yōu)美詞句有一定量的積累，要知道一篇作文內(nèi)容無非是由大大小小的詞句組成，學(xué)生通過日常的積累可以獲得對詞句的鑒賞力，不過學(xué)生在應(yīng)用好詞好句時(shí)切不可刻意套用，如果一篇作文滿是華麗詞句的堆砌，而這些詞句前后并沒有邏輯關(guān)系，這樣的作文就只能是一篇爛文章，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)上訴情況的主要原因還是沒有懂得寫作的含義，詞句的積累只是讓學(xué)生培養(yǎng)一種感覺，這種感覺使得學(xué)生在自主寫作時(shí)會(huì)根據(jù)自己的思路自然運(yùn)用到學(xué)過的詞句，這樣寫出來的作文才優(yōu)秀。

2.構(gòu)造特定語言環(huán)境發(fā)揮學(xué)生想象力

學(xué)生在按照教師的要求積累好詞好句后，對于一些難懂的詞句學(xué)生在積累后不知如何運(yùn)用，如果沒有老師的講解，學(xué)生就有可能用錯(cuò)，所以為了培養(yǎng)學(xué)生對于詞句的使用，教師可以通過特定的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解詞句的含義，這類學(xué)習(xí)方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)還能在一定程度上拓展學(xué)生的寫作思維，經(jīng)過長期的寫作訓(xùn)練之后，學(xué)生在作文構(gòu)思和詞句使用方面會(huì)有質(zhì)的飛躍[4]。

3.解讀作文題目讓學(xué)生理解寫作方向

對于一篇作文來講，整篇作文的靈魂便是作文的題目，一個(gè)優(yōu)秀的作文題目是寫好作文的前提，在我國語文的應(yīng)試考試當(dāng)中，出題者通常會(huì)給學(xué)生一個(gè)語言環(huán)境，學(xué)生通過對語句的了解在腦中形成初步的概念，之后根據(jù)腦中的概念寫出作文題目，在這個(gè)過程中學(xué)生對語句的分析和把握特別重要，有些同學(xué)在作文題目的理解上稍有偏差就會(huì)導(dǎo)致整篇作文出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，這時(shí)老師需要帶領(lǐng)學(xué)生們解讀作文題目所隱藏的含義，幫助學(xué)生建立一種獨(dú)立的審題思維，這樣才能有效地提高學(xué)生的寫作水平。

四、寫作方法的分析和總結(jié)

作文成績對于整個(gè)語文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，當(dāng)下小學(xué)階段學(xué)生對于寫作會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，為了提高學(xué)生的寫作能力，最快速最有效的解決方法就是教師在講解作文時(shí)使用層遞式的教學(xué)方法，這樣有助于學(xué)生寫作水平的提高。

總的來說，小學(xué)階段學(xué)生在寫作上存在不少的問題，由于教師在作文教學(xué)時(shí)沒有特定的方法使得學(xué)生的作文得不到提高，盡管學(xué)生按照教師要求積累優(yōu)美詞句，但是由于不了解其中的意思，很容易出現(xiàn)套用模板和亂套模板的現(xiàn)象，這時(shí)教師需要分析學(xué)生的狀況，使用層遞式教學(xué)方法進(jìn)行授課，這樣才能有效解決學(xué)生在寫作中遇到的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪梅.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].教育界（教師培訓(xùn)），2019（3）：80.

[2]陳娟.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].寫作（高級版），2015（4）：54-56.

[3]沈平華.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].信息周刊，2019（37）：285.

[4]陳威.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（4）：1.