李長珍

摘 要：閱讀不僅是小學(xué)生了解外部世界的一扇窗子，也是提高小學(xué)生思維能力的重要途徑。小學(xué)語文教師想要在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀興趣，從而使他們更加積極、主動(dòng)地投入到之后的學(xué)習(xí)與生活中，就必須在課堂教學(xué)過程中建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍以及采取多元教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)語文;閱讀興趣;具體策略

閱讀能力的培養(yǎng)向來是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，它對(duì)小學(xué)生整體語文能力的提升以及理解、領(lǐng)悟能力的提升都具有極為重要的作用。那么，如何才能在教育教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)這一目的呢？在筆者看來，我們不妨著重從以下幾方面做一番思考。

一、建立和諧師生關(guān)系

由于感性思維能力明顯優(yōu)于理性思維能力，小學(xué)生往往在課堂教學(xué)過程中會(huì)憑感情行事。因此，小學(xué)生因?yàn)橄矚g語文教師而認(rèn)真、努力學(xué)習(xí)語文課程，或者因?yàn)椴幌矚g語文教師而排斥語文課程的現(xiàn)象在小學(xué)語文教學(xué)過程中是一件司空見慣的事情。作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育一線的教育工作者，我們必須在深刻領(lǐng)悟這一事實(shí)的基礎(chǔ)上與他們建立和諧的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，即便是不喜歡閱讀的小學(xué)生也會(huì)出于“親其師而愛其道”的緣故而認(rèn)真、積極地投入到語文閱讀實(shí)踐中。

然而，想要建立和諧師生關(guān)系，我們就必須全面、深入地了解學(xué)生的興趣愛好以及性格特征等。在此基礎(chǔ)上，我們才能找到他們感興趣的交流話題，從而與他們進(jìn)行更高質(zhì)量、更高效率的溝通。與此同時(shí)，我們亦要給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛心，在了解、掌握學(xué)生不良心理以及負(fù)面情緒的基礎(chǔ)上給予他們及時(shí)、高效的指導(dǎo)，使他們能夠以最快的速度走出負(fù)面心理的影響，更加積極、樂觀地投入到此后的學(xué)習(xí)和工作中。此外，在教育教學(xué)過程中，我們亦要公平、公正地對(duì)待每一名學(xué)生，在樹立個(gè)人理性權(quán)威的同時(shí)給予每一名小學(xué)生展露其才華的實(shí)踐和空間。如此一來，我們不僅能使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地聽從教師的閱讀教學(xué)建議與指導(dǎo)等，還能使他們?cè)陂喿x實(shí)踐活動(dòng)中投入前所未有的熱情。如此一來，小學(xué)生的閱讀興趣勢(shì)必會(huì)得到極大的提升。

二、創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍不僅能使小學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入到閱讀實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，還能使他們?cè)谳p松、愉快的閱讀氛圍中最大限度地感受到閱讀的樂趣所在，從而真正喜歡上閱讀。那么，作為小學(xué)語文教師，我們?nèi)绾尾拍茉诎嗉?jí)中創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍呢？

在筆者看來，想要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先就要認(rèn)真了解小學(xué)生的閱讀偏好，并根據(jù)其閱讀偏好等為其推薦一系列的精彩課外讀物。比如，對(duì)于喜歡幻想的小學(xué)生，我們既可以為他們推薦《安徒生童話》《格林童話》等具有豐富想象力的童話故事，也可以為他們推薦一些神話傳說故事，如《嫦娥奔月》《后羿射日》等神話故事。如此一來，在本身感興趣的內(nèi)容引導(dǎo)下，小學(xué)生會(huì)更加容易融入閱讀氛圍中。與此同時(shí)，我們還可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，將閱讀內(nèi)容以更加生動(dòng)、直觀、形象的狀態(tài)呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠在多重感官刺激下更好地融入未來的閱讀實(shí)踐中。在此期間，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的形式來了解、感受以及分析閱讀內(nèi)容，使他們?cè)谡n文內(nèi)容改編、演繹等實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)文本內(nèi)容以及文本主題等進(jìn)行更加深入的理解。在精彩、熱鬧的閱讀氛圍中，小學(xué)生勢(shì)必能夠獲益匪淺，更加積極、主動(dòng)地投入到未來的學(xué)習(xí)和生活中。

三、采取多元教學(xué)評(píng)價(jià)

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能使教師在第一時(shí)間掌握學(xué)生的心思、想法等，還能有效確定學(xué)生的課堂主體地位，使他們?cè)陂喿x過程中更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行自我表達(dá)。如此一來，我們不僅能提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的綜合性，還能增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀意愿。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們務(wù)必要采取多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，切忌以偏概全，在錯(cuò)誤理念的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。如，為了更好地了解小學(xué)生狀態(tài)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，筆者不僅注重評(píng)價(jià)主體的多元化，還極為重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。就評(píng)價(jià)主體而言，筆者不僅非常重視班干部的反映以及學(xué)生的自身表達(dá)，還非常重視其他任課教師以及家長等方面的意見和建議。就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，筆者不僅非常重視對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也非常重視對(duì)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)。筆者堅(jiān)信，在多元教學(xué)評(píng)價(jià)的指引下，我們勢(shì)必能夠觸發(fā)學(xué)生閱讀意愿的點(diǎn)，使他們更加積極、主動(dòng)地參與到語文閱讀中。

總而言之，小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及其他科目的理解都具有極為重要的作用。作為小學(xué)語文教師，我們想要學(xué)生獲得更加優(yōu)秀的成績，就必須在教學(xué)中建立和諧師生關(guān)系、營造良好閱讀氛圍以及采取多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等。如此，在濃厚學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，小學(xué)生的閱讀能力勢(shì)必會(huì)得到極為顯著的提升。

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