楊榮華

摘 要：課堂練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不可或缺的一部分，有效的課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。立足課堂練習(xí)的價(jià)值，將以《山中訪友》這篇文章為例，就如何有效地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂練習(xí);《山中訪友》;設(shè)計(jì)對(duì)策

眾所周知，課堂練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)的主要方式，也是幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。盡管當(dāng)前大部分小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，但是現(xiàn)有的課堂練習(xí)，不是脫離文本，脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，就是毫無(wú)趣味性。為了解決課堂練習(xí)現(xiàn)存的問(wèn)題，我在組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)如何有效地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)進(jìn)行了探究。在本文中，將以《山中訪友》為例，就教學(xué)所得做出詳細(xì)說(shuō)明。

一、立足文本，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

教材是教師組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的載體，而教材中的文本是教師組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要使用什么樣的教學(xué)方法，組織什么樣的教學(xué)活動(dòng)，都無(wú)法離開(kāi)文本。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也不例外，需要以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助有效的練習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)文本，探索文本，建立對(duì)文本內(nèi)容的深刻認(rèn)知。

在組織《山中訪友》的時(shí)候，我首先給予學(xué)生自讀文本的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾餍缘陌l(fā)揮下，建立對(duì)文本內(nèi)容的整體認(rèn)知。因?yàn)?，小學(xué)生自主閱讀能力和自制力有限，在自讀文本的過(guò)程中，或多或少地會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀效果不盡如人意。為了提升學(xué)生自讀文本的質(zhì)量，并使其在自讀過(guò)程中，真正地建立對(duì)文本的認(rèn)知，我圍繞著文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題：

從這篇文章的標(biāo)題可以看出，作者到山中拜訪自己的朋友，（1）在這篇文章中，作者拜訪的朋友有誰(shuí)呢？在描寫(xiě)訪友的時(shí)候，作者使用了（ ）的修辭手法。如此修辭手法的使用，表露出了作者（ ）的思想情感。（2）在這篇文章中，作者是按照（ ）（ ）（ ）的順序來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。

這兩道練習(xí)題與文本內(nèi)容密切聯(lián)系，既有對(duì)文本內(nèi)容的分析，也有對(duì)文本結(jié)構(gòu)的分析，有利于學(xué)生在自讀的過(guò)程中，建立對(duì)文本的整體認(rèn)知，為接下來(lái)深入地理解文本內(nèi)涵打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足水平，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的參與主體，但在多種因素的影響下，學(xué)生之間存在較為明顯的個(gè)性差異。在新課改背景下，閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施旨在使每一個(gè)學(xué)生都能獲得有效的發(fā)展。課堂練習(xí)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。所以，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候，教師除了要以文本為依據(jù)之外，還要以學(xué)生的個(gè)性差異為導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)計(jì)出極具層次性的練習(xí)題，最大限度地滿(mǎn)足各個(gè)層級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，并使他們?cè)谒伎?、解決問(wèn)題中，獲得有效的發(fā)展。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《山中訪友》這篇文章之后，我結(jié)合執(zhí)教班級(jí)各個(gè)層級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了這樣的課堂練習(xí)：

1.閱讀文本，搜尋相關(guān)的詞匯填空

（ ）的老人 ?（ ）的河水 ?（ ）的峽谷

（ ）的（ ） ?（ ）的（ ） ?（ ）的（ ）

2.閱讀文本，搜尋相關(guān)詞匯填空

（1）語(yǔ)文考試結(jié)束了，學(xué)生們圍坐在一起，（ ）地討論這次的考試內(nèi)容。

（2）語(yǔ)文老師在學(xué)校里（ ），不光學(xué)生愛(ài)聽(tīng)他說(shuō)話(huà)，不少年輕的老師也喜歡聽(tīng)。

（3）快看啊，教學(xué)樓下有幾個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生在操場(chǎng)上（ ），好像在爭(zhēng)論什么。

如此課堂練習(xí)，是以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)的，在聯(lián)想力和已有知識(shí)儲(chǔ)備的發(fā)揮下，學(xué)生需要循序漸進(jìn)地完成不同難度的問(wèn)題。而且，在完成練習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生可以根據(jù)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)所給出的練習(xí)題進(jìn)行自主選擇，真正地在跳一跳中摘到桃子，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)在完成簡(jiǎn)單的問(wèn)題之后，自主挑戰(zhàn)較為復(fù)雜的問(wèn)題，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

三、立足趣味，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

受年齡發(fā)展的影響，大部分小學(xué)生對(duì)新奇有趣的事物有著濃厚的興趣，而且，在對(duì)這些事物進(jìn)行探究的時(shí)候，他們的思維始終會(huì)處于一個(gè)活躍的狀態(tài)，并推動(dòng)自身深入探究。細(xì)細(xì)觀察我們當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師按照課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、枯燥，甚至無(wú)形中使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于實(shí)現(xiàn)練習(xí)價(jià)值，同時(shí)影響了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展?；诖?，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)極具趣味性的練習(xí)，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如，我在組織了《山中訪友》這篇文章的第五自然段之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：使用自己喜歡的詞匯填空，比較一下，看看會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。（ ）的山泉;（ ）的瀑布;（ ）的峽谷。在填空的時(shí)候，學(xué)生受知識(shí)儲(chǔ)備的影響，會(huì)鬧出不少笑話(huà)，能夠點(diǎn)燃課堂氛圍。而且，在對(duì)比分析中可以加深對(duì)文本詞匯的理解。

總之，在組織小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要精心地立足文本、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況和趣味性，設(shè)計(jì)出多樣的練習(xí)題，使學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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