楊靜

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，中職院校的老師為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中必須融入情境教學(xué)的模式。學(xué)生在不同的情境中通過(guò)自身的感受和體驗(yàn)等方式來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，老師應(yīng)該把如何構(gòu)建情景教學(xué)的模式當(dāng)做重中之重，進(jìn)而明晰選擇適當(dāng)?shù)闹黝}來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的情境?；诖耍疚木蛯?duì)中職課堂融入情境教學(xué)模式展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);中職院校;會(huì)計(jì);方法

中職學(xué)校簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教會(huì)學(xué)生一項(xiàng)技能的學(xué)校，學(xué)生在這個(gè)學(xué)校畢業(yè)的話，文憑不會(huì)是本科。一些沒(méi)有上完初中的或上完初中卻沒(méi)有考上高中的學(xué)生或者為了減輕家里供學(xué)生上學(xué)的負(fù)擔(dān)都會(huì)選擇上這種中職院校，可以盡早學(xué)會(huì)一門技能，早日步入社會(huì)，參加工作，幫助家里賺錢。會(huì)計(jì)這門技能在社會(huì)上也很受歡迎，因此有的學(xué)生會(huì)選這門專業(yè)?？赡苁抢蠋煹慕虒W(xué)風(fēng)格導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不多，學(xué)生不能在社會(huì)上很好的立足，導(dǎo)致學(xué)校的名聲會(huì)不太好，因此，老師應(yīng)該不斷的改革會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，將情境教學(xué)融入其中。

一、情境教學(xué)法融入在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的原因

1.1? 專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課矛盾突出

在職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育體系中目前的職業(yè)教育體系仍舊存在著普通高等教育的模式。我們都知道，由于大部分中職學(xué)生的文化程度都比較落后，在中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)關(guān)于會(huì)計(jì)的基本知識(shí)掌握的內(nèi)容很少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)會(huì)表現(xiàn)出比較吃力，而且學(xué)生都必須學(xué)習(xí)一些文化基礎(chǔ)課比如語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等基礎(chǔ)課。文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能與“魚(yú)和熊掌”類似，老師不能給學(xué)生太大的壓力，如果想要學(xué)生得到好的成績(jī)同時(shí)還要學(xué)會(huì)專業(yè)的技術(shù)，就必須要一步一步慢慢來(lái)，不能著急，如果強(qiáng)烈要求學(xué)生學(xué)習(xí)或在很短的時(shí)間內(nèi)得到優(yōu)秀的成績(jī)，那就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，事情會(huì)朝著不好的方向發(fā)展。因此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該讓專業(yè)課變得好學(xué)。

1.2? 教學(xué)方法滯后

目前，在上課過(guò)程中老師一直在一味地講，學(xué)生參與很少，沒(méi)有考慮學(xué)生的情況，而且老師看學(xué)生是否優(yōu)秀的最終標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不是主動(dòng)去接受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如果老師只看中最后的分?jǐn)?shù)，那么學(xué)生只會(huì)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)的目的就是提高自身素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)一門技術(shù)，可以在社會(huì)上很好的立足發(fā)展，可以為國(guó)家的進(jìn)步提供微弱的力量。有的老師上課并沒(méi)有留互動(dòng)的時(shí)間，只是自己一個(gè)人在講，有的學(xué)生會(huì)跟不上老師的思路，因此老師要不斷的提問(wèn)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的理解程度來(lái)繼續(xù)上課，要貫徹落實(shí)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主人。在我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)語(yǔ)文老師會(huì)在黑板上板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容，然而一門學(xué)科和一門學(xué)科的特點(diǎn)是不一樣的，會(huì)計(jì)老師如果依然采用在黑板上進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生是不太理解的，不清楚日常生活中會(huì)計(jì)到底應(yīng)該做什么，學(xué)生掌握的很少，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越低，課堂會(huì)越來(lái)越?jīng)]有趣味。

二、在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂中融入情境教學(xué)的方法

2.1? 利用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

如今的我們生活在信息化數(shù)字化時(shí)代，我們周圍的電子設(shè)備越來(lái)越多，給我們的生活帶來(lái)了各種各樣的便利。在教學(xué)上一些電子設(shè)備起到了重要的作用，而且隨著教學(xué)模式的多樣化，“智慧課堂”是如今所提倡的。PPT演示軟件可以集成文本，照片，動(dòng)畫(huà)，音頻，視頻等信息，這樣可以使學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中還可以突出重點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中可以拓展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。

當(dāng)中職院校的會(huì)計(jì)老師在講高等教育出版社《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一章概述中第一節(jié)會(huì)計(jì)的概念時(shí)，它包括什么是會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)的基本職能以及會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，這些都是學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)一樣?xùn)|西，基礎(chǔ)必須扎實(shí)，剛開(kāi)始學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)PPT像學(xué)生介紹這些基礎(chǔ)知識(shí)，再讓學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)觀看有關(guān)會(huì)計(jì)的電影，比如《華爾街》以及華爾街系列電影，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)做更好的準(zhǔn)備。

2.2? 多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境

如今的教育教學(xué)已經(jīng)在老師與學(xué)生之間進(jìn)行了角色換位，老師不再一味地一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)，“一個(gè)人的天下”。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，任課老師要在課上不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，改善上課的活躍度。

比如中職院校的會(huì)計(jì)老師在講高等出版社《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第二章會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡公式第一節(jié)中利潤(rùn)這一課時(shí)，就可以不斷的像學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)也要與日常生活想聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，將學(xué)到的知識(shí)能更好的運(yùn)用到生活中。首先，老師可以像學(xué)生提問(wèn)，有沒(méi)有家里做小生意的，如果沒(méi)有做過(guò)的，在小學(xué)初中數(shù)學(xué)題里應(yīng)該都見(jiàn)過(guò)利潤(rùn)問(wèn)題，商家的利潤(rùn)怎么樣最大。然后，老師再講利潤(rùn)的公式，讓學(xué)生更好的記憶，如果家里是賣東西的，通過(guò)學(xué)習(xí)利潤(rùn)這一節(jié)內(nèi)容，就可以讓自己家的事業(yè)得到更好的發(fā)展。

【結(jié)束語(yǔ)】中職院校高一的學(xué)生剛開(kāi)始接觸會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)有些吃力，而且學(xué)習(xí)本身就是日積月累的。對(duì)于初學(xué)者而言必須要先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單易懂的，而且遇到難理解的知識(shí)點(diǎn)，老師也要轉(zhuǎn)化思路將學(xué)生難理解的知識(shí)通過(guò)創(chuàng)新情境的教學(xué)模式變得容易，從而有效的提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅程.情境教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（03）：30-33.