作者簡介：劉碩（1982.04-），女，河北保定人，副教授，碩士，研究方向為二語習(xí)得及高職英語教育。

摘 要： 本文總結(jié)了2017年以來河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語課程組以教材開發(fā)、精品在線資源建設(shè)為抓手，培育線上線下混合式“金課”的一系列做法。

關(guān)鍵詞： 英語;信息化;金課

【中圖分類號】G642 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.191

1 背景情況

2017年下半年，順應(yīng)河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)改革潮流，英語課程組積極申報學(xué)院首批精品在線課程項目，一場大規(guī)模的課程建設(shè)與改革拉開了帷幕。

然而，在教改之前，《英語》課程存在課程定位不明確，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)，學(xué)生“獲得感”不強，信息化教學(xué)手段運用不成體系，過程化考核方式?jīng)]有落到實處等一系列問題。我院《英語》教學(xué)到了不改不行的緊要關(guān)頭。

2 具體做法

2.1 廣泛調(diào)研為改革提供實證依據(jù)

課程組通過多方調(diào)研，為《英語》信息化教學(xué)改革尋找方向和依據(jù)。通過實地走訪、電話調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等形式，最終將《英語》課程建設(shè)目標(biāo)定位為“服務(wù)于崗位需求，滿足高技能人才涉外英語交流需要”。

2.2 師資培訓(xùn)為改革補充業(yè)務(wù)能量

除參加學(xué)院組織的各種信息化教學(xué)培訓(xùn)外，教研組教師還積極參加校外培訓(xùn)，力求捕捉全國信息化教學(xué)的前沿理念、提升信息化手段的運用水平。2017年以來，先后組織教師外出赴北京、石家莊、青島等地培訓(xùn)20多人次，拓寬了團隊的教改視野。

2.3 頂層設(shè)計為改革提供模式構(gòu)架

2017年12月，基于廣泛調(diào)研及日常教學(xué)實踐，英語團隊做好深入推進(jìn)信息化教學(xué)改革的頂層設(shè)計，構(gòu)建了《公共英語》 “云交互”教學(xué)模式，以此為土壤，有步驟、分階段地培育“金課”。

“云”指基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“云端課堂”。在“云交互”模式下，教學(xué)分為“課前”、“課中”、“課后”三個環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)教學(xué)資源一脈相承，拓展了教學(xué)空間，有效實現(xiàn)了“泛在、移動、個性化”學(xué)習(xí)。

2.4 SPOC和MOOC建設(shè)相得益彰

在信息化教學(xué)改革中，英語教研組“雙管齊下”，SPOC（校內(nèi)在線課程）以及MOOC（大規(guī)模在線課程）建設(shè)熠熠生輝，共同打造“云交互”線上、線下混合式金課。

（1）SPOC建設(shè)

SPOC是為我院學(xué)生專屬打造的《公共英語》課程資源，分為兩個建設(shè)周期。

一期建設(shè)：依托校本教材《云交互英語 職場通識交流篇》

該教材是英語教研組在新形態(tài)一體化教材領(lǐng)域的大膽探索，開發(fā)了二維碼、APP、電子課件、微課、音頻等立體化資源。

二期建設(shè)：依托改編教材《行知行業(yè)英語 軟件工程》

目前，上述兩門SPOC分別完成了兩個教學(xué)周期的實踐教學(xué)，真正實現(xiàn)了《公共英語》線上有資源、線下有活動、過程有評估的混合式教學(xué)，做到了“云交互”教學(xué)模式的知行合一。

（2）MOOC建設(shè)

MOOC（慕課）是英語團隊信息化教學(xué)改革的又一力作。在慕課《英語 海外旅行篇》中，我們繼續(xù)追隨《云交互英語》中主人公“李明”的足跡，學(xué)習(xí)海外出行所需的英語技能。經(jīng)過2個教學(xué)周期的開課，2019年4月，該課程榮獲河北省首批精品在線開放課程一等獎。除滿足我院學(xué)生的學(xué)習(xí)需求外，該課程通過吸引校外學(xué)員的學(xué)習(xí)，擴大了我院《公共英語》教學(xué)改革的影響力。

3 成果成效

3.1 公共英語教學(xué)質(zhì)量整體提高

2018年，“《公共英語》信息化教學(xué)的改革與實踐”榮獲學(xué)院第四屆教學(xué)成果獎一等獎;課程典型案例《“云交互”實現(xiàn)“教、學(xué)、管、評”四位一體》入選年度全國高職高專校長聯(lián)席會案例。

在“云交互”模式下，期末成績=職教云平臺成績60%+iSmart平臺成績20%+慕課成績20%，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一張試卷定分?jǐn)?shù)”的考核方式。因此，教改有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課堂參與度大幅提高，英語聽說的自信心獲得提升，英語課程通過率連年穩(wěn)步提升。在2019、2020年河北省高等職業(yè)院校職業(yè)技能大賽口語賽項中，我院4名學(xué)生中，2人榮獲二等獎，2人榮獲三等獎，實現(xiàn)了我院學(xué)生近10年來省級英語賽事零獎項的突破。

3.2 團隊教師業(yè)務(wù)水平獲得提升

英語組教師們以教材建設(shè)、在線課程建設(shè)等項目為抓手，在各自的任務(wù)小組“做中學(xué)”，師資水平獲得了快速提高。同時，堅持“以賽促教，以賽促改”，2017年以來，教師參加院級、省級、國家級教學(xué)技能比賽，獲得獎項16項，涉及教學(xué)設(shè)計、微課、課件、教學(xué)能力大賽等多個領(lǐng)域。最好成績?yōu)?017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽三等獎及2020年河北省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎。2019年，課程組榮獲學(xué)院“優(yōu)秀教學(xué)團隊”。

3.3 校內(nèi)帶動省內(nèi)示范國際交流

教研組教師在學(xué)院及河北省信息化教學(xué)改革系列交流報告會上，分別圍繞如何運用云課堂有效開展深層次信息化教學(xué)、如何建設(shè)在線課程等議題作報告，把好的經(jīng)驗進(jìn)行推廣。

3.4 營造信息化教學(xué)改革新生態(tài)

截至目前，在參與教改的12名教師中，有4名教師參與過2輪教材編寫，5名教師參與過4輪微課錄制，5名教師參與過3輪在線題庫建設(shè)。英語課程組已經(jīng)形成了濃厚的教改氛圍，為課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展積蓄了能量。

4 問題探索

英語教學(xué)團隊基于“云交互”教學(xué)模式的系列金課培育如火如荼。目前，課程組正在進(jìn)行二期行業(yè)英語教材及SPOC深度開發(fā)。未來，課程組擬將探索服務(wù)國際交流的社會實踐類英語金課。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉碩等.“云交互”教學(xué)模式在公共英語教學(xué)中的探索與實踐[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（4）：48，49，51.

[2] 劉碩，趙炳國.“雙高計劃”建設(shè)視域下高職行業(yè)英語教學(xué)設(shè)計與實踐[J].教育前沿，2020（24）：295.