胡衛(wèi)峰

不忘初心，方得始終。教師的初心是什么？是初登講臺(tái)時(shí)的無(wú)悔選擇，是負(fù)重前行時(shí)的毅然堅(jiān)守;是內(nèi)心對(duì)教育的那份虔誠(chéng)與執(zhí)著，是肩上的那份擔(dān)當(dāng)與職責(zé);是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴記憶，是學(xué)生們學(xué)業(yè)有成時(shí)的殷切希望。保持工作的樂(lè)趣和激情，對(duì)教育充滿(mǎn)渴望與熱情，在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，這便是初心。

對(duì)于教師而言，在平凡的崗位上干出一番事業(yè)，為黨和人民培養(yǎng)更多的有用之才是不平凡的。作為教師，教書(shū)育人的重任關(guān)乎到千家萬(wàn)戶(hù)的命運(yùn)，決定著民族的未來(lái)。因?yàn)榍嗌倌晔菍?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，是民族的未來(lái)，是國(guó)家的脊梁。而廣大教師正是幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生理想的“擺渡人”，這就是教師的使命。

一、牢記初心，強(qiáng)化時(shí)間紀(jì)律意識(shí)

規(guī)則是確保單位有序運(yùn)轉(zhuǎn)、高效運(yùn)行的前提和保障。紀(jì)律嚴(yán)明，略顯無(wú)情;制度寬泛，人心渙散。從古至今，沒(méi)有一個(gè)亂無(wú)法紀(jì)的朝代能長(zhǎng)久不衰，沒(méi)有一支無(wú)比松散的隊(duì)伍能打勝仗。當(dāng)然，將紀(jì)律的約束內(nèi)化于自身品質(zhì)，外化于行動(dòng)上，需要強(qiáng)烈的意志和不懈的堅(jiān)持及文化的熏陶。

“業(yè)精于勤，而荒于嬉。”教師要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到校，遵守紀(jì)律，自己卻經(jīng)常無(wú)故遲到早退，其實(shí)，在學(xué)生面前已站不住腳。要求學(xué)生不玩手機(jī)，但教師如果在課上玩手機(jī)，顯然不能服眾，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。寒來(lái)暑往準(zhǔn)時(shí)到崗，堅(jiān)守崗位理應(yīng)是職責(zé)所在。四年的班主任工作，更讓我體會(huì)深刻。深知紀(jì)律意識(shí)和規(guī)矩意識(shí)是干好事業(yè)的重要保障和前提。談一談關(guān)于班級(jí)量化的“流動(dòng)紅旗”，細(xì)化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄了班主任日復(fù)一日的堅(jiān)守與付出。當(dāng)然，有辛苦與快樂(lè)，也有驕傲與自豪。流動(dòng)紅旗關(guān)乎形象與氣質(zhì)。作為班主任，我們是班級(jí)的引導(dǎo)者、管理者，更是服務(wù)者。在抓班級(jí)衛(wèi)生，紀(jì)律的過(guò)程中，學(xué)生們的習(xí)慣和班風(fēng)在潛移默化中逐漸形成，所以我們班主任要當(dāng)好學(xué)生和任課教師們的“服務(wù)員”。

二、 勇于擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立堅(jiān)持不懈奮斗意識(shí)

身處職場(chǎng)，工作能力是衡量個(gè)人價(jià)值的核心因素。人際關(guān)系和溝通能力有時(shí)能彌補(bǔ)自身不足和缺陷。影響工作業(yè)績(jī)的因素很多，我們時(shí)常羨慕老教師，他們教起課來(lái)來(lái)輕車(chē)熟路，初出茅廬的新手甭說(shuō)熟路，甚至連規(guī)則還沒(méi)有摸清楚，“不違章”已是幸運(yùn)。我們羨慕老司機(jī)的技術(shù)嫻熟和經(jīng)驗(yàn)老道，殊不知其背后有數(shù)不盡的付出。

勤勤懇懇的付出奮斗，扎扎實(shí)實(shí)地教書(shū)育人是體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，彰顯人格魅力的有力“法寶”。面對(duì)困難，迎難而上;面對(duì)挑戰(zhàn)，越戰(zhàn)越勇;面對(duì)誘惑，心中不亂;面對(duì)任務(wù)，少些埋怨。相信組織就是對(duì)自己的肯定，個(gè)人價(jià)值在錘煉中不斷顯現(xiàn)，自信心和能力得以提升。

“能力有多大，責(zé)任就有多大”，欣然接受黨賦予的一切任務(wù)使命，確保任務(wù)順利、出色完成。任務(wù)正是考查能力的重要體現(xiàn)，考驗(yàn)品格的試金石。對(duì)于黨員教師而言，教育教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，黨建教育是方向。讓黨的各項(xiàng)教育方針政策扎根學(xué)校，深入課堂是重中之重，作為黨員教師，更是義不容辭。

三、 永不止步，追求卓越至上品質(zhì)意識(shí)

“打鐵必須自身硬”，教師們尤其是年輕教師想要在教學(xué)中駕輕就熟、在班級(jí)管理中得心應(yīng)手，就要在“落實(shí)”上下功夫，在“方法”上多琢磨，要有求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，有虛心請(qǐng)教、相互提升的治學(xué)態(tài)度。珍惜每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)研討的機(jī)會(huì)，靜心鉆研、及時(shí)“充電”。說(shuō)一千道一萬(wàn)，上好課才是硬道理。我認(rèn)為平時(shí)上好課的前提是深入備課。知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度目標(biāo)實(shí)際上是一個(gè)相互牽連，彼此融合的有機(jī)體。我們既不能過(guò)于重視學(xué)生知識(shí)技能的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生成為“無(wú)情之木”;又不能只談情感價(jià)值觀輸入，忽略學(xué)生邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

四、 以人文本，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)

教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，以文化人，以正其心。過(guò)往的教育過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)的灌輸，忽略文化素養(yǎng)的滲透，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)本知識(shí)過(guò)剩，人文情懷略顯不足。這顯然與培養(yǎng)“四有”人才的初衷不符。

“立德樹(shù)人”的核心在人，在于每位學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)意識(shí)，挖掘、激發(fā)學(xué)生的最大潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和溝通能力的根本途徑，而且還能減重教師“負(fù)擔(dān)”。

“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵在于每位教師?！皾M(mǎn)堂灌”的兩節(jié)課，教師盡顯個(gè)人才華，學(xué)生卻猶如“吃瓜群眾”。切實(shí)把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，需要費(fèi)一番功夫。

“修身種德，事業(yè)之基”，以德育人，用每一堂課，每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至每一處角落熏陶、感化成長(zhǎng)中的孩子們。無(wú)論是思政課還是文化課，或是班會(huì)課等等，即使是一個(gè)細(xì)微動(dòng)作都可以成為教育的資源和途徑。德育內(nèi)容廣泛，意義非凡深遠(yuǎn)。如感恩教育、習(xí)慣養(yǎng)成等正是用文化涵養(yǎng)學(xué)生，用品質(zhì)塑造學(xué)生的過(guò)程。

教育家馮友蘭說(shuō)：“由于一所學(xué)校所具有的特性，由那一所學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，在他的臉上就印了一個(gè)商標(biāo)、一個(gè)徽章，一看就知道他是哪一個(gè)學(xué)校畢業(yè)的?！弊寣W(xué)校文化凝聚共識(shí)，轉(zhuǎn)化為師生以德修身的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)校的師生帶有學(xué)校特質(zhì)，充滿(mǎn)獨(dú)特魅力，成為學(xué)校的形象代言人。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，這更需要我們有著功成不必在我，建功必須有我的心態(tài)，用“我將無(wú)我”的非凡氣概書(shū)寫(xiě)人生精彩。星星之火，可以燎原，有黨徽的地方就有希望，用忠心孕育希望，守著初心，用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)精彩。讓黨徽在一線(xiàn)閃光，讓希望之花光彩綻放，無(wú)悔于初心選擇，無(wú)愧于時(shí)代厚望，做一名優(yōu)秀的黨員教師。

這六年，悄然走過(guò)，感嘆歲月無(wú)聲，時(shí)光無(wú)情;這六年，拾級(jí)而上，感慨教學(xué)有涯，學(xué)也無(wú)涯;這六年，并肩前行，感動(dòng)同事友誼，奮進(jìn)向上;職業(yè)生涯已過(guò)六年，享受的是過(guò)程，留下的是回憶?；ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年。不忘過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，把握未來(lái)。下一個(gè)五年，必定更精彩！