閆繼超

新課標(biāo)提出，語文是最重要的交際工具?？谡Z交際以其直觀、高效的表達(dá)能力被人類最廣泛地使用在社會生活的各個方面。發(fā)展口語交際能力，不僅是培養(yǎng)其他交際能力的基礎(chǔ)，更是適應(yīng)社會發(fā)展的必須。

受各種客觀因素的影響，小學(xué)語文口語交際教學(xué)往往都是“隔靴搔癢”，學(xué)生的練習(xí)也是淺嘗輒止。為了打破這種“教師教不透，學(xué)生學(xué)不精”的局面，本人結(jié)合自身教學(xué)，總結(jié)如下經(jīng)驗，希望能與大家一起探討。

一、 課文入手，習(xí)練并舉

課文是語文教學(xué)的基石，教科書中文章的選擇沁透著語文教學(xué)專家對語文教學(xué)的全方位思考，口語交際作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，離不開課文這源“活水”。學(xué)生們在課堂上，往往不善言談，但作為語文教學(xué)來說，教師要鼓勵學(xué)生把想說的說出口，把想法努力用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。

（一） 朗讀課文

課文朗讀是夯實口語交際能力的基礎(chǔ)，一方面朗朗上口的課文貼合學(xué)生語言發(fā)展特點(diǎn)，文中的經(jīng)典詞句適合學(xué)生進(jìn)行語言積累，另一方面，大聲朗讀提升了學(xué)生的普通話水平，也增加了語言表達(dá)的自信。在朗讀方式的選擇上盡可能多樣化，對于詩歌一類的文章，可以選擇讓學(xué)生有感情朗讀，在朗讀的同時感受詩歌的優(yōu)美意境;氣勢磅礴的文章適合齊讀，領(lǐng)略作者想要表達(dá)的豪情萬丈;角色、人物、語言描寫豐富的文章適合讓學(xué)生分角色朗讀，表演讀，體會文章表達(dá)上的惟妙惟肖。

（二） 利用課堂生成

語文教學(xué)中，教師要努力發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造適合發(fā)展學(xué)生口語交際的機(jī)會。課文中不少情境適合學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，這是最好的口語交際時機(jī)。例如人教版三年級語文下冊課文《西門豹》一文中，西門豹懲治了巫婆和官紳，在懲治巫婆和官紳的過程中，巫婆和官紳雖然沒有語言描寫，但教師可以利用這一時機(jī)，拓展課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：巫婆和官紳在被推下漳河之前會想些什么，說些什么。利用這樣的語言情景提升學(xué)生們的口語交際能力，不僅有效而且可以增進(jìn)學(xué)生對課文的理解，可謂一舉兩得。

二、 創(chuàng)設(shè)游戲，激發(fā)興趣

游戲是學(xué)生們最喜歡的活動方式，興趣是最好的老師，教師可以充分把握學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，利用各種活動的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)口語交際情景，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。教師在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，要積極創(chuàng)設(shè)不同的交際情景給學(xué)生，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生面對不同的情況都能應(yīng)對自如，真正體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。

例如，對于低年級學(xué)生，我們可以利用一年當(dāng)中不同的節(jié)日時機(jī)，開展與節(jié)日有關(guān)的口語交際教學(xué)。在即將迎來寒假春節(jié)時，教師可以與學(xué)生交流春節(jié)習(xí)俗，比如，春節(jié)我們會做哪些慶?；顒樱藗冊鯓踊サ雷８?，新的一年自己有哪些美好的愿景。再如，對于高年級學(xué)生，我們適合開展一些語言類的游戲比賽，如辯論賽等，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，對學(xué)生口語表達(dá)能力、口語交際能力的發(fā)展也大有裨益。

三、 鼓勵引導(dǎo)，培養(yǎng)自信

孩子們眼中最好的獎勵，莫過于來自老師的表揚(yáng)。讓學(xué)生體會勞動的喜悅，學(xué)業(yè)上的成就，喚醒他們心中自豪感，自信心，這是作為教師應(yīng)該做到的。很多孩子缺少的是表達(dá)的自信?！安粫f”源自于“不敢說”，“不敢說”源自于“不自信”，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以積極的方式對學(xué)生在口語交際中的表現(xiàn)予以指導(dǎo)和鼓勵，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，堅持鼓勵性評價。這就需要在以下幾方面多加關(guān)注。

（一） 以點(diǎn)帶面

發(fā)現(xiàn)在口語交際中有亮點(diǎn)的學(xué)生，加以鼓勵，用來影響其他人。如在口語交流中，對發(fā)言精彩，表達(dá)貼合情景的學(xué)生予以物質(zhì)獎勵，可以是一支筆，一塊橡皮等，并提出語言上的表揚(yáng)，“某某同學(xué)說出了老師想說的話，真是說的太好了，我相信其他同學(xué)還有更好的想法，誰再來說一說?！毕嘈艑W(xué)生們在鼓勵下一定會克服心理障礙，踴躍發(fā)言，自信就在不經(jīng)意間慢慢培養(yǎng)起來。

（二） 鼓勵后進(jìn)

沒有人天生就是演說家，針對部分性格內(nèi)向，習(xí)慣“旁觀”的學(xué)生，教師也要顧及全面?？梢韵冗M(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，單獨(dú)交流，培養(yǎng)說話興趣，并在課堂上多給予表現(xiàn)、發(fā)言機(jī)會，適應(yīng)課堂上的交流氛圍，對于錯誤予以指導(dǎo)，培養(yǎng)自信于無形，相信在經(jīng)過一段時間的鍛煉之后，口語交際能力必將有所提升。

口語交際能力的培養(yǎng)貫穿于整個語文教學(xué)過程當(dāng)中，它是最貼近社會生活的語用能力。教師要關(guān)注學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。