孫麗麗

電教媒體的使用已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學(xué)手段。其生動(dòng)的畫面、直觀的形象、悅耳的音效，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。在道德與法治課堂教學(xué)中，電教媒體的適時(shí)利用豐富了“體驗(yàn)式教學(xué)”的內(nèi)涵，推動(dòng)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。現(xiàn)以小學(xué)道德與法治課程五年級(jí)上冊(cè)“環(huán)境問(wèn)題敲響警鐘”一課為例，談一談電教媒體在體驗(yàn)式教學(xué)中的運(yùn)用。

一、 電教媒體巧補(bǔ)學(xué)習(xí)資源

環(huán)境惡化已經(jīng)更多地成為現(xiàn)實(shí)，與我們的社會(huì)生活息息相關(guān)，只有當(dāng)人類真正反思自己的所作所為、生活方式，并且認(rèn)識(shí)到只有地球才是人類和一切生命的唯一家園時(shí)，世界環(huán)境日的主題才真正能夠落實(shí)在我們的實(shí)踐當(dāng)中。可是，做為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)保問(wèn)題他們認(rèn)識(shí)的不夠深刻，如何讓他們切身感受到環(huán)保問(wèn)題的嚴(yán)重性及做為地球一員的責(zé)任感，我在課前將學(xué)生分為“人口狀況團(tuán)隊(duì)”“資源狀況團(tuán)隊(duì)”“環(huán)境狀況團(tuán)隊(duì)”等，讓他們結(jié)合自己的生活去收集整理與地球現(xiàn)狀相關(guān)的資料，同時(shí)采用微課程、大量的圖片和視頻等課堂輔助方法進(jìn)行有效講解。這些新穎有趣的信息補(bǔ)充，既切合學(xué)生的生活實(shí)際，又存在于教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)的過(guò)程中，相得益彰，不僅提煉出學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀的新感悟，還表現(xiàn)出對(duì)地球未來(lái)環(huán)境的擔(dān)憂，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。

二、 電教媒體促進(jìn)深度思考

本節(jié)課堅(jiān)持在課堂上與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)互動(dòng)，其目的是呈現(xiàn)生活化的情景，讓學(xué)生身心放松，有話可說(shuō)、有情可訴、自然開(kāi)口，展開(kāi)師生間真誠(chéng)對(duì)話。為保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。通過(guò)播放“美麗的地球”課件，在視聽(tīng)覺(jué)上給孩子們一個(gè)沖擊——在人類眼里，地球既美麗、又富足和諧的;“然而”，教師話鋒一轉(zhuǎn)，“真實(shí)的地球是這樣的嗎？”拋出問(wèn)題，引出學(xué)生的思考，課件中推出“一封來(lái)自地球的求救信”，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。課前，我們又利用微課程讓學(xué)生提前走進(jìn)課堂，所以，他們?cè)谡n上自主介紹微課程任務(wù)單中所獲取到的資料時(shí)才能自信大方。

三、 電教媒體及時(shí)反饋教學(xué)

本課教學(xué)中做到注重及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。本課因?yàn)橛袑W(xué)生代表上臺(tái)交流的環(huán)節(jié)，而這個(gè)節(jié)奏教師無(wú)法準(zhǔn)確把握。所以，在這一環(huán)節(jié)教師緊密配合學(xué)生，在需要時(shí)及時(shí)補(bǔ)充，而當(dāng)臺(tái)上小代表與臺(tái)下學(xué)生互動(dòng)的很好時(shí)，教師便放慢教學(xué)腳步，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)谡故咀约旱氖斋@中體驗(yàn)到成功的喜悅，也為其他同學(xué)樹(shù)立了向上的榜樣。在微課程《地球變了》中，同學(xué)們通過(guò)課前收集到的資料，整齊清楚的呈現(xiàn)在任務(wù)單中，交流時(shí)既省時(shí)間，又讓其他人快速理解，并且在交流后重新整理任務(wù)單時(shí)，他們對(duì)由于人類的破壞導(dǎo)致地球環(huán)境越來(lái)越差的感受愈發(fā)強(qiáng)烈，對(duì)“地球變臟了”有了更深的理解。

四、 電教媒體延伸課程內(nèi)容

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。而精彩的課堂結(jié)尾更令學(xué)生意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省。在“環(huán)境問(wèn)題敲響警鐘”這節(jié)課中，教學(xué)課件中“一封來(lái)自地球的求救信”的引入，以地球自述的形式刻畫了一個(gè)負(fù)重前行的地球媽媽形象，引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到人類對(duì)地球的破壞導(dǎo)致地球“傷痕累累”，增強(qiáng)孩子身上的責(zé)任感。如何將他們的情緒得以傾訴與轉(zhuǎn)化？我又設(shè)計(jì)了“給地球媽媽回信”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谡n后完成。如此設(shè)計(jì)，讓孩子們從信中引發(fā)思考，又在信中得到感悟，升華了他們對(duì)地球的感情。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體搜集國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做出的與環(huán)保有關(guān)的重要講話，讓孩子們了解國(guó)家的政策與領(lǐng)導(dǎo)人的想法，幫助他們提高環(huán)保意識(shí)。也為下一節(jié)課的有效開(kāi)展做了鋪墊。

五、 電教媒體烘托學(xué)習(xí)氛圍

在本課中，我特意挑選了合適的音樂(lè)素材烘托氣氛，效果較理想。如，在播放《美麗的地球》系列圖片時(shí)，我選取了音樂(lè)“童年家鄉(xiāng)”做音樂(lè)背景;而在呈現(xiàn)由于森林的消失和環(huán)境的惡化引發(fā)的自然災(zāi)害時(shí)，我又加入了悲愴的音樂(lè);課堂拓展部分，增加的是環(huán)保內(nèi)容，因此我想到了孩子們音樂(lè)教材上的一首歌《手拉手，地球村》，這不正是為這一環(huán)節(jié)量身定做的嗎？于是，我毫不猶豫地將這首音樂(lè)注入到這一環(huán)節(jié)，而為了不影響正常的交流，我特意將這部分音量調(diào)小。在音樂(lè)的烘托下，孩子們?cè)谶@一部分有了更多的表達(dá)激情，將本節(jié)課又推向了一個(gè)新的高潮。

當(dāng)然，電教媒體在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在日后的教學(xué)中，我將繼續(xù)挖掘電教媒體的優(yōu)勢(shì)，打造全媒體時(shí)代的優(yōu)質(zhì)的小學(xué)道德與法治課堂。