若將價值觀教育工作比作金字塔，小學(xué)階段的價值觀教育便是金字塔的地基層，對學(xué)生價值觀的養(yǎng)成十分重要。在該階段，學(xué)生的價值觀認知與形成更多地依靠教育工作者的引導(dǎo)。為貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，開展社會主義核心價值觀教育工作也成了小學(xué)教育工作的重點內(nèi)容。教育工作者要充分利用教學(xué)資源和契機，從小學(xué)教育的多環(huán)節(jié)中，探析社會主義核心價值觀在小學(xué)教育中道德滲透的相關(guān)對策，對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的滲透。

將課堂作為主陣地

語文學(xué)科因其學(xué)科特殊性，本身兼具德育功能，其三維目標(biāo)中的第三目標(biāo)，即“情感態(tài)度與價值觀”，是落實社會主義核心價值觀培養(yǎng)工作的重要方面。

第一，深入挖掘，將社會主義核心價值觀巧妙滲透于教材。社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容是富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。簡簡單單的24 個字蘊含了無限的內(nèi)容，對每一個人的道德行為規(guī)范做出了明確的界定。

小學(xué)語文教材中選取的許多文章內(nèi)容與社會主義核心價值觀具有關(guān)聯(lián)點，如帶有愛國主義色彩的《狼牙山五壯士》《為中華之崛起而讀書》《小英雄雨來》等；提倡誠信的《中彩那天》《珍珠鳥》《信任》等；表現(xiàn)友善意義的《給予是快樂的》《搭石》《蘆花鞋》等。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中深入挖掘語文教材中或顯性或隱性的與社會主義核心價值觀相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，由自然聯(lián)系社會、由社會走入人心，進而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

第二，開發(fā)校本教材，融合核心價值觀。為了進一步豐富語文教材，在語文課堂教學(xué)內(nèi)容中可以滲透社會主義核心價值觀。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，編寫符合且包含社會主義核心價值觀內(nèi)容的語文校本教材。在進行校本課程開發(fā)、編寫教材時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的具體實情，以專題的形式來設(shè)計課程，最終的目的是立德樹人，發(fā)展學(xué)生的個性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

且教師應(yīng)當(dāng)以語文教材為依據(jù)，選擇“類文”編纂成冊。如將與愛國主義相關(guān)的文章編纂成冊，融入愛國、愛家、愛社會等內(nèi)容；將語文教材中與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，整理匯編為《社會主義核心價值觀融入小學(xué)語文課堂典型案例集》。這都能夠豐富原有的教材，開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解社會主義核心價值觀的外延。

第三，多元教法，深化學(xué)生社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)體驗。首先，創(chuàng)設(shè)情景，直接體驗社會主義核心價值觀。在課堂上滲透社會主義核心價值觀教育，應(yīng)講究一定的方式方法，簡單的說教很難被小學(xué)生接受。為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高社會主義核心價值觀滲透的有效性，教師必須以感性服從理性的角度來開展教學(xué)，改變過去直接的價值灌輸方法，利用情景創(chuàng)設(shè)的方式帶領(lǐng)學(xué)生走入文本的世界，從心的感受到心的理解，更為直接地在課堂上體驗和接受社會主義核心價值觀。

如在教學(xué)《信任》一課時，可以創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境。為了促進學(xué)生對文章主題的理解，我要求學(xué)生開展角色扮演活動。我為學(xué)生提供了劇本，要求學(xué)生們按照劇本進行扮演。在扮演的過程中，學(xué)生們感受了自己和對方的立場，深刻地認識了誠信與信任的關(guān)系。

生1：扮演采桃者，采摘桃子后，沒有放錢，揚長而去；

生2：扮演桃園主人，看到這一幕后表達內(nèi)心所想；

生3：扮演采桃者，采摘桃子后，自覺放錢，離開；

生4：扮演桃園主人，看到這一幕后表達內(nèi)心所想。

學(xué)生扮演不同的角色，從不同的角度去看待事物，更深層次地理解了文章內(nèi)涵。課堂教學(xué)充滿趣味，教師也在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生進行了社會主義核心價值觀的有效滲透。

其次，開展活動，讓學(xué)生親身踐行核心價值觀。課堂的教學(xué)活動不能拘泥于教材文本本身，教師應(yīng)當(dāng)基于原本的教學(xué)活動做教學(xué)的橫縱向延伸，要注意開展豐富多彩的教學(xué)活動，打造多樣的課下課堂。在課外的實踐活動中，學(xué)生能夠親身參與、親身感知、親身踐行，社會主義核心價值觀的培養(yǎng)也會更有效。

如開展“我與動物的故事”主題班會時，我讓學(xué)生分享自己與動物的故事，并根據(jù)學(xué)生提前準(zhǔn)備好的故事，做好了對應(yīng)的PPT，在學(xué)生講述時播放。在學(xué)生圖文結(jié)合的、動人的講述中，學(xué)生們通過故事情景，懂得了自己與動物之間的愛與呵護、付出與被付出，感受了和諧創(chuàng)造出的美好境界。學(xué)生們得到了心靈上的洗禮，也獲得了道德上的升華。

從細節(jié)入手

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。社會主義核心價值觀不能僅僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)上。新課標(biāo)要求教師在開展教學(xué)時關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，因此教師要試著站在學(xué)生的角度去思考問題，更要將社會主義核心價值觀細化為課堂上對學(xué)生的要求，即在開展教學(xué)活動時，教師要注意從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度來滲透社會主義核心價值觀。學(xué)生在課堂上的一舉一動、一言一行都是自身道德的具象表現(xiàn)，教師應(yīng)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

如在課堂上，教師可以要求學(xué)生注意書寫，要求學(xué)生寫規(guī)范字。同時強調(diào)我國漢字的藝術(shù)魅力，通過讓學(xué)生感受漢字的方正、漢字的規(guī)范來實現(xiàn)思想上的升華。又如，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達。這是基本的禮儀，符合社會主義核心價值觀的培養(yǎng)要求。

第二，開展師生平等的互動交流。良性的師生互動改變了原先課堂上以“教”為中心的教學(xué)模式，它關(guān)注學(xué)生在課堂上的地位，更關(guān)注學(xué)生的所思、所想、所做、所感。且課堂上良性的師生互動也蘊藏著社會主義核心價值觀滲透的機會，教師應(yīng)當(dāng)深入認識。首先，師生互動交流是師生彼此尊重、信任，溝通、親近的有效途徑，在互動過程中教師能夠更進一步地走入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生也能夠更深層次地配合教師。彼此信任的和諧關(guān)系建立，便是社會主義核心價值觀滲透的表現(xiàn)。

在互動過程中，教師要注意教學(xué)語言的引導(dǎo)、教學(xué)情感的交流，要在言語、肢體交流中提升學(xué)生的自信心、積極性，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂師生互動，同時實現(xiàn)民主、平等的社會主義核心價值觀的滲透。

發(fā)揮榜樣的作用

古語云：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，歷史偉人、時代英雄、著名科學(xué)家等名人的典范，他們崇高的品德和光輝的形象對學(xué)生有著極大的吸引力，容易激起學(xué)生的敬仰之情，激勵學(xué)生積極上進。

教師肩負著培養(yǎng)學(xué)生的重任，其言行舉止、儀態(tài)作風(fēng)、為人處世等各方面的表現(xiàn)，也對學(xué)生起著示范的作用，有著產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師必須以身作則，踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮榜樣的作用。同時，教師可以在班級樹立榜樣典型，充分發(fā)揮身邊同伴的榜樣作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

總而言之，教師要在教學(xué)實踐中根據(jù)實際情況、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)細節(jié)等找尋不同的滲透點，嵌入社會主義核心價值觀，只有這樣才能搭建好德育教育的道德之塔，收獲良好的道德教育效果。