《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。”

閱讀繪本讓幼兒豐富了精神世界，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)則讓幼兒有機(jī)會(huì)把自己的精神世界展現(xiàn)出來(lái)，與其他人共同分享、學(xué)習(xí)與交流。在繪本閱讀越來(lái)越有影響力的今天，為幼兒的繪本閱讀創(chuàng)設(shè)與之相呼應(yīng)的環(huán)境成為一件必要的事。

創(chuàng)設(shè)繪本環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

在我任教的江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新城陽(yáng)光幼兒園，我們幼兒教師對(duì)教室語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，在靠近光源、安靜的小舞臺(tái)設(shè)立了語(yǔ)言角，語(yǔ)言角的色彩設(shè)置選擇了清新典雅的風(fēng)格，并配有小桌椅、坐墊等。在圖書架上，我們投放了很多類型的繪本，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的興趣不同。幼兒在閱讀過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有感興趣的或者有疑問(wèn)的內(nèi)容，因此我們引導(dǎo)他們自制了創(chuàng)意書簽，通過(guò)書簽，幼兒會(huì)將自己感興趣的內(nèi)容或者疑惑的內(nèi)容與同伴進(jìn)行分享和交流，這有效地調(diào)動(dòng)了幼兒說(shuō)話的興趣，使幼兒覺(jué)得“說(shuō)”是一件有趣的事情，“閱讀”是一件高興的事情，幼兒們樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)，勤于閱讀、積極閱讀。

豐富班級(jí)主題墻，提高幼兒能力

繪本閱讀中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒對(duì)繪本故事的理解。提高幼兒閱讀作品的興趣，激發(fā)繪本閱讀中想象力的拓展，對(duì)繪本閱讀中體現(xiàn)的多元智能的培養(yǎng)有更充分的展現(xiàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的布置，使幼兒能身臨其境地感受作品，并能通過(guò)周圍環(huán)境中的各種參與形式提高作品的閱讀效果。

我們創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)繪本世界”的繪本主題墻：有“繪本推薦”“繪本內(nèi)容”；我們結(jié)合繪本《變色龍捉迷藏》開(kāi)展了安全系列課程及活動(dòng)；有“閱讀時(shí)光”，家長(zhǎng)和幼兒親子共讀，家長(zhǎng)們利用睡前的時(shí)間，和幼兒共同閱讀有關(guān)安全的繪本書籍，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣；有親子自制的安全小報(bào)，通過(guò)親子制作，了解不同的自我保護(hù)方法；有“繪本醫(yī)生”，在圖書破損后，幼兒能夠根據(jù)“繪本醫(yī)生”上的步驟圖來(lái)修補(bǔ)圖書，同時(shí)也讓幼兒積極與主題墻互動(dòng)。

美化區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)是幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主操作與主動(dòng)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，深受幼兒喜愛(ài)。在區(qū)域活動(dòng)中融入繪本閱讀的元素，充分挖掘各區(qū)域活動(dòng)中潛在的閱讀價(jià)值，并將繪本閱讀教學(xué)與各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效整合，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀水平，還能有效地促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力與閱讀創(chuàng)造能力的協(xié)同發(fā)展。

閱讀與表達(dá)：繪本閱讀與語(yǔ)言區(qū)環(huán)境的有效整合。我們選擇班級(jí)的語(yǔ)言區(qū)作為幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)的基本場(chǎng)所，美化語(yǔ)言區(qū)的布置，讓幼兒從心底喜歡上閱讀區(qū)，成為他們活動(dòng)的最愛(ài)。在語(yǔ)言區(qū)，我們結(jié)合繪本《變色龍捉迷藏》，創(chuàng)設(shè)了“涂涂畫畫玩繪本”，讓幼兒在閱讀繪本后，可以自制小小折疊書；我們還自制了自我保護(hù)小繪本，讓幼兒通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)，知道更多保護(hù)自己的方法。區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中，幼兒能夠主動(dòng)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)和自主操作，真正做到“玩中學(xué)”。

操作與實(shí)踐：繪本閱讀與益智區(qū)環(huán)境的有效整合。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的目的在于促進(jìn)幼兒自主操作和主動(dòng)學(xué)習(xí)，它不同于集中教學(xué)的特點(diǎn)在于教師的指導(dǎo)是間接指導(dǎo)的方式，是通過(guò)區(qū)域材料的提供和變更來(lái)促進(jìn)幼兒的操作探索，幼兒在與材料的互動(dòng)中自主操作、主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)。繪本閱讀的題材是廣泛的，閱讀的材料也是豐富多彩的，要挖掘繪本中除閱讀以外的其他教育元素，把它轉(zhuǎn)化為可供幼兒自主操作的益智區(qū)材料，使二者之間既互相聯(lián)系又相互轉(zhuǎn)化，最大限度地發(fā)揮兩者的教育功能與價(jià)值。如繪本《跟著線走》，繪本描繪了日常生活中常見(jiàn)的街道、街道上的行人、信號(hào)燈、海上的船，海里的魚、天空、森林、動(dòng)物、房子里的人……在跟著線旅行的同時(shí)，練習(xí)數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)顏色，發(fā)現(xiàn)差異、認(rèn)知事物。繪本中，作者用一根線創(chuàng)作出簡(jiǎn)單明了、想象力十足、細(xì)節(jié)豐富、充滿童趣的一系列畫面。在趣味的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此我們隨著這根線設(shè)計(jì)了益智區(qū)游戲“線性迷宮”，讓幼兒也隨著這根線的延伸，可以一邊想象，一邊回味。

感受與創(chuàng)造：繪本閱讀與美工區(qū)環(huán)境的有效整合。兒童文學(xué)家彭懿在他新作的繪本中指出:繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里圖畫不再是文字的附庸，而是書的生命，所以就繪本而言，“畫”是它的生命線，兒童憑借圖畫來(lái)讀懂故事的脈絡(luò)或者理解圖畫提供的知識(shí)、信息。造型、色彩、構(gòu)圖是組成圖畫表達(dá)的基本要素，我們從繪本中提取美術(shù)的元素，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而滿足幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的愿望。

如繪本《跟著線走》，跟著一條線，就能走遍世界，一條魔法線，時(shí)而變幻成撒哈拉沙漠的駱駝，時(shí)而變幻成澳大利亞的袋鼠，時(shí)而變幻成俄羅斯的針葉林，時(shí)而變幻成繁華紐約的摩天樓。創(chuàng)作者創(chuàng)意無(wú)限，想象力之豐富、構(gòu)圖之新穎大膽、色彩運(yùn)用之獨(dú)特令人嘆為觀止。因此在美工區(qū)中，我們投放了毛線、雪糕棒、一次性筷子、白紙、記號(hào)筆等材料，可以在故事中和幼兒一起試著用一條線畫一畫自己身邊的東西，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操，加深幼兒對(duì)世界的認(rèn)知及對(duì)身邊事物的觀察和理解。也可以充分展示自己的審美愛(ài)好，體驗(yàn)自主創(chuàng)造和成功的喜悅。

想象與表現(xiàn)：繪本閱讀與表演區(qū)環(huán)境的有效整合。有關(guān)研究表明，在游戲情境中開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣以及熱愛(ài)閱讀的情感。當(dāng)閱讀引起幼兒強(qiáng)烈的情感時(shí)，角色扮演和身體動(dòng)作就成為兒童對(duì)圖畫書進(jìn)行回應(yīng)的一部分，此時(shí)的游戲提供了把動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)對(duì)故事理解的機(jī)會(huì)。

如繪本《還有一只羊》，講述了一只披著羊皮的狼想混進(jìn)山姆的家，最后羊群們利用智慧幫助山姆學(xué)會(huì)了數(shù)羊，并最終趕跑了狼的故事。這個(gè)故事內(nèi)容具有較大的思考和想象空間，羊兒們夸張的表情和動(dòng)作很適合幼兒表演。在表演區(qū)中我們投放了頭巾、十只一模一樣的羊的頭飾，以及狼的頭飾和輔助材料等，鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事中羊群們是如何幫助山姆數(shù)清羊進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)編。這時(shí)，有的“羊兒”擺出來(lái)不同的造型，好讓山姆看清楚；有的兩兩站在一起，形成群數(shù)的隊(duì)列 ；有的站成一排“一二三”開(kāi)始報(bào)數(shù)……幼兒們用自己的方式，體驗(yàn)了表演的樂(lè)趣，解決了閱讀過(guò)程中的疑惑，使他們對(duì)繪本內(nèi)容的理解又更進(jìn)了一步。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地提供材料，對(duì)幼兒進(jìn)行階段性、針對(duì)性的觀察指導(dǎo)、為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，既豐富了主題活動(dòng)，又使幼兒得到全面的發(fā)展。

繪本閱讀教學(xué)還可以和其他區(qū)域進(jìn)行有效整合，如建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)等。我們要學(xué)會(huì)通過(guò)繪本的空間，尋找整合的“契合”點(diǎn)，挖掘兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系以及存在的教育價(jià)值，凸顯區(qū)域與繪本閱讀整合的特色，為幼兒自主學(xué)習(xí)能力和自主閱讀能力的協(xié)同發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多有利的條件與機(jī)會(huì)。

幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中，應(yīng)不斷拓寬自己的視野，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這也正是幼兒繪本閱讀的重要意義。讓幼兒通過(guò)閱讀繪本、演繹繪本情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣，通過(guò)繪本的表演，釋放天性，展現(xiàn)童真的一面，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

環(huán)境是重要的教育資源，是幼兒園教育的一種“隱性課程”，我們通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。繪本閱讀也為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的主題內(nèi)容，它們之間互相影響并互相發(fā)展，從而讓教室的每一面墻、每一個(gè)角落都能與幼兒積極地對(duì)話，共同享受繪本帶來(lái)的價(jià)值。