唐一帆

（貴州省凱里市第一中學(xué)，貴州凱里 556000）

1 研學(xué)旅行概述

所謂研學(xué)旅行，就是將研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗結(jié)合起來，進而達到全方位、立體式學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。從其基本內(nèi)涵看，研學(xué)旅行無疑是學(xué)校教育在校外的延伸，是課堂教育的重要補充，體現(xiàn)了教學(xué)與實踐的相互融合。這一教學(xué)方式在國外由來已久，并被大量實踐證明其在培養(yǎng)人才方面的優(yōu)勢和先進性。而與研學(xué)旅行類似的思想觀念在我國也古已有之，如“讀萬卷書，行萬里路”即是研學(xué)思想的重要體現(xiàn)。但在現(xiàn)代教育中，我國滲透這一教育思想則相對滯后，2013 年時才第一次在相關(guān)文件中提出要“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想，并由此開始推動研學(xué)旅行相關(guān)政策與指導(dǎo)性意見的陸續(xù)出臺。而我國的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》則正式為中小學(xué)研學(xué)旅行活動的開展提供了指南，明確了研學(xué)旅行的組織主體和具體實施方式與要求。這對于研學(xué)旅行在我國教育中的發(fā)展起到積極推動作用，也標志著我國教育改革的進一步深入。

2 高中地理教學(xué)中開展研學(xué)旅行的必要性

研學(xué)旅行是針對所有學(xué)科都適用的一種學(xué)習(xí)方式，但地理學(xué)科因其本身的綜合性、區(qū)域性與實踐性而更契合研學(xué)旅行的特點，也更適宜于開展研學(xué)旅行活動。對此，地理教學(xué)應(yīng)該承擔起推動研學(xué)旅行教育發(fā)展的責任。尤其對高中地理課程而言，其實踐性更強，對學(xué)生地理知識的運用能力要求也更高，這就更需要在高中地理教學(xué)中深入推動研學(xué)旅行活動的開展。從研學(xué)旅行的內(nèi)涵和特點可以大致總結(jié)出其對高中地理教學(xué)具有以下兩方面積極作用：

（1）研學(xué)旅行能夠促進高中地理教師教學(xué)水平的提升。在研學(xué)旅行的實施中，教師同樣與學(xué)生一起走出課堂，走入戶外，這有助于教學(xué)審美情趣的提升和身心健康的發(fā)展，同時也能夠幫助教師提升思想認識水平和專業(yè)能力水準，拓展視野，進而改變其對教育教學(xué)工作的認知，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思維，推動教師從教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)化。這些轉(zhuǎn)變都對高中地理教育教學(xué)的發(fā)展有積極意義。此外，在研學(xué)旅行過程中，教師還可以增進與學(xué)生的情感交流，深入了解學(xué)生特點與個性并構(gòu)建融洽師生關(guān)系，這對于提升在校地理教學(xué)水平也具有積極作用。

（2）研學(xué)旅行有助于學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成。新課程改革進一步將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在了教育教學(xué)的重要位置。而高中地理教學(xué)中學(xué)生的許多核心素養(yǎng)單純依靠課堂教育是很難有地達到培養(yǎng)效果。因此通過研學(xué)旅行使學(xué)生走出課堂，走進生活，在自然環(huán)境和現(xiàn)實生活中讓學(xué)生接觸自然、感受生活、探究地理，有助于學(xué)生視野的開拓、知識的轉(zhuǎn)化以及思維的發(fā)展。尤其在學(xué)生結(jié)合生活探究地理知識的過程中，學(xué)生的獨立思考能力、協(xié)作能力、信息篩選與甄別能力、知識整合與聯(lián)動能力等都能夠得到有效培養(yǎng)，這對于學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展，提升核心素養(yǎng)具有重要作用。由此可見，高中地理教學(xué)中開展研學(xué)旅行十分必要。

3 當前高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行的現(xiàn)狀

雖然研學(xué)旅行對高中地理教學(xué)工作有諸多促進作用，但由于研學(xué)旅行在我國實施時間尚短，其實際開展中仍存在一些問題。而這其中最為顯著的問題就在于研學(xué)旅行活動的教育目標不明確、與高中地理學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)以及缺少教師的必要指導(dǎo)。

就目前而言，許多學(xué)校在開展研學(xué)旅行的過程中都普遍存在教育目標不明確的問題，其中最典型的就是研學(xué)旅行只重視“學(xué)”而忽視“旅”，即仍然將“學(xué)”與“旅”相互孤立，未能將研學(xué)旅行作為一項教育活動來看待。一方面，高中地理教學(xué)開展研學(xué)旅行的積極性不高，仍以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，忽視旅行的作用。另一方面，即使開展研學(xué)旅行，也僅將之當成一種集體性的娛樂休閑活動，并未在其中設(shè)定明確的教育目標，旅游就是旅游，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)。這一觀念就造成許多學(xué)校仍然只重視“學(xué)”而忽視“旅”，從而使研學(xué)旅行的教育作用根本無法得到發(fā)揮。

此外，高中地理教學(xué)開展研學(xué)旅行的目的無疑是為地理教學(xué)服務(wù)，希望能夠為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮作用。但實際教學(xué)開展過程中卻往往出現(xiàn)研學(xué)旅行教育與學(xué)科教學(xué)相互脫節(jié)的問題。如許多教師在研學(xué)旅行組織過程中帶領(lǐng)學(xué)生到一些風景區(qū)、博物館、科技館等場所進行活動，但由于活動組織過程中并未專門與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生在研學(xué)旅行中根本無法與學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，只是單純的進行游覽與觀光，從而使學(xué)生在此過程中無法得到學(xué)科知識與能力的提升。

最后，研學(xué)旅行要真正達到學(xué)習(xí)目的，教師的指導(dǎo)是不可或缺的。作為研學(xué)旅行的組織者，教師應(yīng)該對其與教學(xué)的結(jié)合有一個準確把握，恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。但就目前而言，許多教師在開展研學(xué)旅行時都將自己的全部精力放在了活動組織與安全保障上。這無疑能夠使研學(xué)旅行更為有秩序的開展，但由于教師缺少了對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從而使教育效果差強人意。

4 高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行的開展對策

根據(jù)當前高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行的開展現(xiàn)狀，要確保研學(xué)旅行能夠發(fā)揮出其應(yīng)有教育價值，還需要學(xué)校與教師在未來活動的組織與開展中有意識地采取措施予以應(yīng)對。具體而言應(yīng)做好以下幾方面工作:

4.1 結(jié)合地理教學(xué)目標設(shè)定研學(xué)旅行學(xué)習(xí)目標

任何教學(xué)活動的開展都不能缺少了相應(yīng)的教學(xué)目標，研學(xué)旅行亦是如此。而當前高中地理教學(xué)研學(xué)旅行重視程度不足所造成的“學(xué)而不旅”或“旅而不學(xué)”現(xiàn)象，其根本原因也在于目標的不明確。對此，教師在開展研學(xué)旅行時就必須先做好學(xué)習(xí)目標的制定工作，否則研學(xué)旅行的效果根本無法達到。對于地理學(xué)科而言，研學(xué)旅行在制定目標時應(yīng)該與地理教學(xué)的總體目標相結(jié)合。教師要梳理出研學(xué)旅行實施過程中著重圍繞學(xué)生哪幾方面素養(yǎng)進行培育，并對這些目標進行細化，以便學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中逐項完成學(xué)習(xí)目標。例如在組織學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)進行研學(xué)旅行的過程中，教師就可以聯(lián)系高中地理中“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”問題為學(xué)生設(shè)計如下學(xué)習(xí)目標：（1）調(diào)查該地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型與種植的農(nóng)業(yè)作物有哪些；（2）對該地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展提出一些建議。其中第一個學(xué)習(xí)目標相對簡單，但學(xué)生卻能夠通過自己的調(diào)查并聯(lián)系課本所學(xué)對農(nóng)業(yè)有更深刻的認知。而第二個問題則有較大難度，需要學(xué)生進行深入思考和各種資料的搜集才能得出一些答案，但能夠進一步加深學(xué)生對農(nóng)業(yè)的理解層次，并對學(xué)生的探究能力和思維散發(fā)能力的發(fā)展產(chǎn)生促進作用。由于學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)生在研學(xué)旅行中就會有目的地進行行動，并達成良好的學(xué)習(xí)效果。

4.2 教師要做好教學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)引導(dǎo)是各學(xué)科教育教學(xué)中都必不可少的，無論何種教學(xué)方法的運用，都需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)。在研學(xué)旅行中，地理教師對學(xué)生的引導(dǎo)通常包含兩方面:一是知識上的引導(dǎo)，即幫助學(xué)生從研學(xué)旅行中找到知識回顧與結(jié)合的方向，促成學(xué)生對地理知識的運用;二是學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，即幫助學(xué)生明白在地理學(xué)習(xí)和探究過程中應(yīng)該使用哪些科學(xué)的方法。而要做好這兩方面的引導(dǎo)工作，教師自身在活動組織時就應(yīng)該做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合研學(xué)旅行的場所提前做好調(diào)研工作，然后充分挖掘出其中的教育素材。

4.3 注重學(xué)生在研學(xué)旅行組織中的參與

研學(xué)旅行是教師與學(xué)生共同參與的，因此在高中地理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，也需要重視學(xué)生在研學(xué)旅行組織中的參與，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠感受到自身在研學(xué)旅行中的主人翁地位，進而積極配合完成研學(xué)旅行的整個活動過程。在這一方面，就要求教師在組織研學(xué)旅行時應(yīng)盡可能地將各項組織工作交與學(xué)生來完成，教師從中做好指導(dǎo)工作[1]。如教師與學(xué)生可以共同討論研學(xué)旅行場所的選擇，然后民主決定最終目標。再讓學(xué)生自己動手設(shè)計活動路線以及活動中的相關(guān)細節(jié)，教師對其科學(xué)合理性進行把關(guān)與指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)目標的制定上，教師可以為學(xué)生提供一些選擇，然后由學(xué)生結(jié)合自身需求進行挑選。此外，活動過程中的安全保障、探究學(xué)習(xí)也可以交由學(xué)生負責安排，教師從旁觀察和指導(dǎo)。如此就可以使學(xué)生在研學(xué)旅行組織參與的過程中得到更多個人能力的提升。

5 結(jié)語

綜上所述，研學(xué)旅行作為具有極高教育價值的學(xué)習(xí)方式，其高度符合當前素質(zhì)教育的要求。然而現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行所存在的問題就需要學(xué)校與教師在未來組織中注重學(xué)習(xí)目標的設(shè)定、教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的參與，如此方能最大化地發(fā)揮出研學(xué)旅行的教育作用。