■常欒華 徐旭艷 齊長(zhǎng)克/云南農(nóng)業(yè)大學(xué)

符號(hào)學(xué)興于上世紀(jì)60年代，由索緒爾(Saussure,F.)、皮爾斯(Peirce,C.)等人的符號(hào)學(xué)思想發(fā)展而來，是一門較新的學(xué)科。中國(guó)符號(hào)學(xué)研究開始于上世紀(jì)八十年代，目前國(guó)內(nèi)外符號(hào)學(xué)研究正以強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭向社會(huì)科學(xué)的各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域滲透，對(duì)符號(hào)學(xué)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用已成為交叉學(xué)科研究的大趨勢(shì)。[1]皮爾斯認(rèn)為符號(hào)是“在某層面或范疇中，某事物對(duì)某人而言代表另外一個(gè)事物”。[2]用符號(hào)替代某個(gè)不在場(chǎng)的物體或某個(gè)抽象的概念從而來表述意義是符號(hào)的基本功能，從這個(gè)意義上來講，職稱也是一種符號(hào)，具有鮮明的符號(hào)屬性，職稱的符號(hào)屬性主要體現(xiàn)在任意性和理?yè)?jù)性、能指和所指以及組合和聚合這三組對(duì)應(yīng)關(guān)系上。

一、職稱符號(hào)的任意性和理?yè)?jù)性

索緒爾將符號(hào)與其所表述的意義的關(guān)系歸納為任意和理?yè)?jù)兩種類型。[3]所謂任意是指符號(hào)與意義間是無必然的、特定的聯(lián)系的。人們對(duì)某個(gè)事務(wù)的符號(hào)命名大多是受社會(huì)習(xí)俗影響，而為社會(huì)所普遍接受的結(jié)果。職稱是由專業(yè)技術(shù)職務(wù)演化而來的一種非正式的、非標(biāo)準(zhǔn)的稱謂，是人們對(duì)專業(yè)技術(shù)崗位和頭銜以及符合這種崗位標(biāo)準(zhǔn)或已取得這種頭銜的人的約定俗成的叫法。即便對(duì)各種職稱頭銜的命名，也處處體現(xiàn)了符號(hào)的任意性原則，如對(duì)“技師”的定義，既可以指符合學(xué)校工勤二級(jí)崗位受聘條件的人員，也可以統(tǒng)稱掌握、精通某項(xiàng)專業(yè)技能的人員。再如僅從字面意思來判斷，非專業(yè)人士很難區(qū)分出“主任醫(yī)師”和“主管醫(yī)師”兩類崗位職責(zé)的差別，也無法辨別“講師”具體是指高校教師或中專教師，說明大部分職稱符號(hào)的形式與內(nèi)容的結(jié)合并非遵循嚴(yán)格的邏輯性原則。

盡管如此，對(duì)職稱符號(hào)的命名也不是完全無規(guī)律可循。如很多職稱頭銜會(huì)冠以“正高”、“高級(jí)”、“副”或“助理”等修飾語，人們可以據(jù)此推斷出這些職稱頭銜在相應(yīng)職稱序列中的等級(jí)。如在經(jīng)濟(jì)系列的職稱中，人們可以輕易找出判斷的“正高級(jí)經(jīng)濟(jì)師”、“高級(jí)經(jīng)濟(jì)師”、“經(jīng)濟(jì)師”和“助理經(jīng)濟(jì)師”所對(duì)應(yīng)的正、副、中、初等級(jí)的依據(jù)。因此職稱符號(hào)兼具任意性和理?yè)?jù)性兩種特性。

二、職稱符號(hào)的能指與所指

按照索緒爾關(guān)于符號(hào)的二元關(guān)系理論，符號(hào)是能指與所指的結(jié)合體。[3]能指是符號(hào)的形式，而所指是符號(hào)的內(nèi)容，兩者是符號(hào)的一體兩面，不可分割。就職稱符號(hào)而言，能指即為職稱系統(tǒng)中的各類各級(jí)職稱頭銜，它們是表達(dá)職稱意義的物理載體。如為了將專門從事科學(xué)理論研究人員與其他專業(yè)技術(shù)人員區(qū)分，“研究員”、“副研究員”、“助理研究員”、“研究實(shí)習(xí)員”這四個(gè)職稱頭銜就作為符號(hào)能指專門表述此類人員的專業(yè)獨(dú)特性和等級(jí)差異性。

職稱符號(hào)的所指是其包含的意義和訊息。(1)職稱頭銜代表著在聘人員的學(xué)術(shù)能力、專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平的迥異與高低。比如，人們通常不會(huì)認(rèn)為小學(xué)高級(jí)教師可以勝任副教授的崗位職責(zé)，盡管這兩個(gè)職稱處于同一層級(jí)；更不會(huì)認(rèn)為高級(jí)會(huì)計(jì)師所具備的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與助理會(huì)計(jì)師相當(dāng)，盡管這兩個(gè)職稱處于同一系列。(2)職稱頭銜還可以表明在聘人員前期所取得的成就和學(xué)術(shù)積累。幾乎所有職稱的評(píng)審都包含對(duì)學(xué)歷學(xué)位以及上一職級(jí)的履職期限、業(yè)績(jī)成果的要求。在對(duì)職稱的破格評(píng)審中，雖然打破了對(duì)學(xué)歷和履職期限的要求，卻將突出的業(yè)績(jī)作為首要的評(píng)判條件，更能體現(xiàn)一個(gè)人的成果產(chǎn)出能力。(3)職稱頭銜也能在一定程度上體現(xiàn)出在聘人員的經(jīng)濟(jì)狀況。職稱是發(fā)放工資、獎(jiǎng)金、津貼補(bǔ)貼的一個(gè)重要依據(jù)，很多事業(yè)單位實(shí)行職稱“評(píng)聘結(jié)合”制，在職稱獲得晉升以后，經(jīng)濟(jì)收入也會(huì)得到相應(yīng)的提升。在我國(guó)實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略后，專業(yè)技術(shù)人員的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位得到了大幅提升，很多人都將種種職稱頭銜視作“白領(lǐng)”甚至“金領(lǐng)”的代名詞，但也有人用“窮教授”之類的反諷式的稱呼表達(dá)對(duì)“腦體倒掛”這一不合理的社會(huì)分配方式的不滿。(4)職稱頭銜表明了取得者所具有的或應(yīng)具有的道德情操。在職稱評(píng)聘過程中，職業(yè)道德和個(gè)人品德在評(píng)判依據(jù)中所占的比重越來越大，對(duì)“失德”行為的“一票否決”也逐漸成為職稱評(píng)審的趨勢(shì)。教育部在《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》(教師〔2018〕17號(hào))就明確規(guī)定“高校教師出現(xiàn)違反師德行為的，將取消其在職稱評(píng)定中的資格?！盵4]而在取得職稱后，“德須配位”的內(nèi)在約束力也會(huì)對(duì)個(gè)體的行為舉止起到一定的糾錯(cuò)糾偏作用。

三、職稱符號(hào)的組合與聚合

趙毅衡在《符號(hào)學(xué)原理與推演》中強(qiáng)調(diào)“任何符號(hào)表意行為，必然在組合軸和聚合軸這個(gè)雙軸關(guān)系中展開”。[5]組合關(guān)系體現(xiàn)為功能上的聯(lián)結(jié)性和彼此間的相互依存性，而各符號(hào)間的聚合關(guān)系體現(xiàn)為功能上的等值性和彼此間的可替換性。在職稱符號(hào)體系中，組合關(guān)系體現(xiàn)為各職稱等級(jí)間的差異性。根據(jù)相應(yīng)崗位所要求的水平能力的高低，職稱可被劃分為初級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)、正高級(jí)四個(gè)等級(jí)，等級(jí)結(jié)構(gòu)呈金字塔狀分布。四個(gè)等級(jí)在職稱結(jié)構(gòu)中缺一不可又相互依存，沒有中初級(jí)職稱的設(shè)置，人才激勵(lì)機(jī)制就會(huì)成為空中樓閣，管理基礎(chǔ)也就無從談起；沒有高級(jí)職稱的設(shè)置，人事管理將會(huì)趨向于平均主義和泛泛主義；沒有高級(jí)職稱中正高級(jí)職稱的設(shè)置，拔尖人才的選拔機(jī)制就難以體現(xiàn)出來。不論一個(gè)人申報(bào)的職稱屬于何種序列，正常情況下都要遵循由低級(jí)漸次晉升到高級(jí)的晉級(jí)路徑，不存在同時(shí)獲取兩個(gè)不同等級(jí)的職稱頭銜的情況。

由于社會(huì)分工的不同以及各工作崗位職責(zé)的不同，職稱被分為了研究系列、教師系列、工程系列、衛(wèi)生系列等，即便在教師系列中，也分為高校教師系列、中等學(xué)校系列、中小學(xué)教師系列、實(shí)驗(yàn)系列等，不同系列間相同等級(jí)的職稱表現(xiàn)為聚合關(guān)系。職稱的聚合關(guān)系具有排他性的特點(diǎn)，即人們的職稱晉升路徑只能選擇在某一個(gè)職稱系列內(nèi)單線進(jìn)行，而不可以在幾個(gè)職稱系列內(nèi)同時(shí)進(jìn)行。但如果因工作內(nèi)容或方向發(fā)生了變化，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)至另外系列的相同等級(jí)。如我國(guó)某些中等專業(yè)學(xué)校在升級(jí)為大專后，高級(jí)講師在保持目前知識(shí)能力水平不變的情況下，就可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)至同為副高級(jí)別的副教授，完成由中專教師向高校教師身份的轉(zhuǎn)變。職稱的聚合關(guān)系體現(xiàn)了人事管理精細(xì)化精準(zhǔn)化的需求，也打通了人才流動(dòng)的渠道。

四、結(jié)語

本文從符號(hào)學(xué)的角度，針對(duì)職稱的符號(hào)屬性，從任意性和理?yè)?jù)性、能指和所指以及組合和聚合這三組對(duì)應(yīng)關(guān)系上進(jìn)行了解讀，在一定程度上豐富了符號(hào)學(xué)的研究對(duì)象和研究廣度，同時(shí)，也為職稱領(lǐng)域的研究提供一個(gè)全新的視角和思路，平衡了管理科學(xué)研究的剛性短板，補(bǔ)充了人文因素和社會(huì)文化因素。