■梁宇宏/赤峰學院

教育碩士旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有現(xiàn)代教育觀念和教育、教學及教育研究工作能力，能從事較高水平中學教學的骨干教師和其他高層次專門人才。為確保教育碩士研究生能夠適應新時代中學課程教育目標，要求教學環(huán)節(jié)的設置能夠實現(xiàn)對學生綜合素質能力的培育，而創(chuàng)新能力正是其中不可或缺的因素，展開對教育碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)既是高等教育人才培養(yǎng)的重要目標，更是新一輪教學改革的重點內容。

一、教育碩士學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)碩士研究生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度較高

作為國家高層次人才、青年主體的碩士研究生，是 21 世紀國家科技進步的推動者，擔負著技術創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的重任，而創(chuàng)新意識作為創(chuàng)新行為的根本驅動力，理應得到足夠的重視。高等教育中對碩士研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應成為重要的、根本的任務之一。因此，在高等院校的教育碩士研究生群體中，其本身具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)造的意識和能力基礎，能夠自主完成學科相關知識的探索分析。同時，在教育碩士培養(yǎng)過程中，需要借助創(chuàng)新能力展開對中學相關知識的進一步探索，以此作為教育碩士教學活動的主體，因此研究生本身對于創(chuàng)新能力的認同感、重視程度較高。

(二)碩士研究生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的驅動力不足

培養(yǎng)教育碩士研究生的創(chuàng)新能力不能夠完全依靠學生本人，由于學科的自身特點，需要通過開展實驗實訓活動、科學研究項目，完成對一些基礎知識的探索，最終形成體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的論文成果。但是基于我國當前的碩士教育管理體制，各大高校都奉行“嚴進寬出”，即研究生入學考試難度較大，但是對于學生的考核不夠嚴格。甚至存在畢業(yè)論文只需要導師同意即可通過，取得畢業(yè)證書。因此在如此的教育環(huán)境的驅使下，學生展開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐的驅動力不足。

二、教育碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素

(一)生源質量

在高等院校的碩士研究生現(xiàn)有的招生來源中，教育碩士研究生生源主要來自兩個地方：一是學校本科專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生；二是通過全國統(tǒng)一考試招收的外校學生。赤峰學院2019級教育碩士共招收5名學生，均為調劑生，學科基礎相對薄弱。對此，在展開教育碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，學習的積極主動性不高，對于專業(yè)課程內容的積極探索性不高。

(二)導師隊伍結構

赤峰學院教育碩士實行“雙導師”制，由學業(yè)導師和實踐導師共同對教育碩士進行培養(yǎng)，導師聘任需符合聘任要求，在師德、學術方面要求詳盡。導師全程參與教育碩士的培養(yǎng)，制定學生個人培養(yǎng)計劃、承擔教學工作、參與課題研究及培養(yǎng)方案中規(guī)定的各個環(huán)節(jié)。所以導師將能夠引導學生樹立嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和崇高的敬業(yè)精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

(三)課程與教學

在研究生培養(yǎng)過程中，課程教學為主要環(huán)節(jié)。通過對赤峰學院學科教學教育碩士課程體系可知，學位基礎課及專業(yè)課程主要集中在第1、2學期，涉及課程門數(shù)16門，其中專業(yè)課程是根據(jù)對同類院校、用人單位進行調研最終確定的。課程學習一方面為教育碩士提供了進行下一步研究的基礎知識，直接影響著研究生的知識結構；另一方面，采用的教學方法、教學手段也會對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)產生影響。在教育碩士的課堂教學過程中，應以學生為中心，以靈活多樣的教學方法開展教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，邏輯思維。

三、教育碩士學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

(一)完善教育碩士培養(yǎng)相關管理制度

第一，要求完善高校碩士研究生的招生制度。針對于我國碩士研究生學校的教學資源分配不均勻所帶來的學生調劑，學生生源素質較差的情況要求能夠進一步完善我國的研究生的招生制度。如，為研究生的調劑政策提供相應的限制性條例，確保從一些跨專業(yè)調劑過去的學生能夠擁有基礎學科知識，掌握基本的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。第二，要求完善高校碩士研究生的管理制度。傳統(tǒng)”嚴進寬出”的研究生人才培養(yǎng)模式大大不利于調動學生在研究生階段的學習興趣和創(chuàng)造力。對此要求能夠制定系統(tǒng)化的研究生考核制度，確保學生在兩年或是三年的學習中都能夠持之以恒，孜孜不倦地學科教學創(chuàng)新知識的學習。更要求完善教育碩士研究生的論文考核評價制度，確保學生的畢業(yè)論文具有創(chuàng)新性，而非是含混過關。第三，要求能夠完善導師制度。從根本上提高導師隊伍的創(chuàng)新能力，讓導師所展開的教學指導工作是從培養(yǎng)學生的學術研究能力和創(chuàng)新能力角度出發(fā)的，而非是將研究生當作是普通的勞動力，讓學生都能夠基于個性化需求和愛好興趣參與到各種物理科研項目的中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(二)優(yōu)化教育碩士研究生課程內容和教學方式

第一，增加 “第二課堂”數(shù)量，提高“第二課堂”質量。在研究生教育活動中，實現(xiàn)對學生的能力培養(yǎng)更多的是借助第二課堂，如，學術講座、實習實訓環(huán)節(jié)等。因此當務之急就是要求能夠增加此環(huán)節(jié)的數(shù)量，提高學術講座等的內容質量，定期開展學術論壇、學術講座等活動，聘請優(yōu)秀中學一線物理教師、高校教師展開學術活動，向研究生介紹最前沿的物理學科發(fā)展。與此同時還可以通過調動研究生之間的自主學習和團結合作學習的能力，通過舉辦學術沙龍的方式，營造一種輕松的學術氛圍，引導一個大的專業(yè)方向的研究生展開頭腦風暴，促進研究生學識的增長，加強全面交流，培育研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。

第二，培養(yǎng)教育碩士研究生專利意識。研究生教育活動是集人才培養(yǎng)、科學研究于一體的活動，在國家政策等的支持下，教育碩士培養(yǎng)團隊擁有一些基本的基礎設施，導師也擁有一批科研成果，研究生隊伍擁有較高的專業(yè)知識水平，對知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新提供了有利條件。通過對教育碩士研究生知識產權保護意識的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，鼓勵學生參與到導師的科研項目中，在科學研究過程中，形成科研成果。當前要求能夠提高學生的專利保護意識，做好專利申請，為我國的科技創(chuàng)新進步作出貢獻，也在一定程度上激勵研究生展開專利創(chuàng)新活動。

四、結語

綜上所述，教育碩士研究生創(chuàng)新能力的培育提升具有迫切性和必要性，但是通過調查可知，當前一些高等院校的碩士研究生的培養(yǎng)中，存在調劑、研究生入學基礎差的實際問題，導致創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果不佳。而歸根究底這一現(xiàn)象受到高校物理專業(yè)教育碩士導師結構、課程教學活動等因素的影響， 因此要求能夠對癥下藥。首先要能完善高校教育碩士研究生的招生考核制度，從根本上保證學生能夠對物理專業(yè)教育活動形成良好的學習習慣，擁有創(chuàng)新探索的積極性和主動性；其次是實現(xiàn)教育碩士的專業(yè)課程的優(yōu)化創(chuàng)新，在課程教學中導入必要的創(chuàng)新性內容，創(chuàng)新實踐機會；最后要求能夠培養(yǎng)學生的專利保護的意識，展開對在校科學研究的探索和保護。