■李 妲/湘中幼兒師范高等專科學(xué)校

湘西南地區(qū)的地理位置偏遠,民俗極其純樸,文化、方言都有一定的地方特色，但是該地區(qū)的教育質(zhì)量相對低下。從經(jīng)濟上看，湘西南地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)遠遠落后于全國其他地方，這與該地區(qū)教育的滯后性密切相關(guān)，只有提升地區(qū)人民的知識水平和綜合素質(zhì)，才有助于走出困境。2006年，湖南省在全國率先啟動實施農(nóng)村小學(xué)教師公費定向培養(yǎng)專項計劃。各個縣市根據(jù)實際需要向省教育廳提交招生計劃。公費定向師范生面向農(nóng)村招收品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，由國家專項撥款定向培養(yǎng)，簽訂相關(guān)就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議約定將支持本地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)5年或5年以上。鑒于此，本文著重研究湘西南地區(qū)五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，以便為該地區(qū)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的幼兒教師。

一、五年制學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀

在湘西南地區(qū)，五年制學(xué)前教育專業(yè)的生源數(shù)量增多，而就業(yè)質(zhì)量極不穩(wěn)定，甚至呈現(xiàn)出直線下降的趨勢。我們針對200名大四學(xué)生所做的就業(yè)方向調(diào)查顯示，在就業(yè)傾向上有80%的學(xué)生選擇從事小學(xué)教師職業(yè)，5%的學(xué)生選擇考研或者公務(wù)員，僅有15%的學(xué)生選擇從事幼兒教師工作。究其原因，主要因為五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生缺乏規(guī)范的就業(yè)政策機制，人才培養(yǎng)目標中關(guān)于面向農(nóng)村服務(wù)指向不明確，人才就業(yè)市場混亂不堪，導(dǎo)致許多畢業(yè)生的就業(yè)對口率偏低，這一切因素加在一起，就會產(chǎn)生一個較大的負面影響，加劇了五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率低，直接形成了大量幼教師人才流失的現(xiàn)象，必須引起相關(guān)人員的高度重視。

二、湘西南地區(qū)五年制學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)提質(zhì)的對策

(一)健全定向幼師生的選拔制度

學(xué)生選拔是高校學(xué)前教師教育的第一個關(guān)口。如何選拔一批真正喜愛幼教職業(yè)學(xué)生，具備一定勝任專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來幼兒教師職業(yè)潛能的學(xué)生尤為重要。從現(xiàn)階段高校對定向幼師生選拔環(huán)節(jié)來看，存在不少弊端。一是專業(yè)透明度較低，缺少全面、清晰、多元化的專業(yè)介紹。二是缺少嚴格、有效的篩選程序和標準。

湘西南地區(qū)高校必須建立健全學(xué)生選拔機制，真正選擇一批喜歡學(xué)前教育專業(yè)、適應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)需求、愿意成為農(nóng)村幼兒教師的優(yōu)秀學(xué)生。一方面要面向?qū)W生增強專業(yè)的透明度，通過文字描述、圖片展示、視頻展演、實地參觀體驗等多種方式對學(xué)前教育專業(yè)進行全方位解讀，以使學(xué)生形成對學(xué)前專業(yè)和幼師職業(yè)的基本認知；另一方面高校必須嚴格選拔程序和選拔標準，從各個方面對學(xué)生進行嚴格測評與篩選，考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)和從教潛質(zhì)，招收樂教適教善教的優(yōu)秀學(xué)生，不唯成績論。

(二)重新定位培養(yǎng)目標

學(xué)校教育是一個漫長的過程，每一個學(xué)習(xí)階段都有明確的培養(yǎng)目標，成功的道路往往是目標鋪成的，一旦人才培養(yǎng)目標不明確，勢必會降低該校的學(xué)生就業(yè)率。不管怎么講，湘西南地區(qū)很有必要重新定位人才培養(yǎng)目標，只有切合實際符合農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)目標，才能逐漸提升五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。一方面，在促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備較高情智結(jié)構(gòu)、較強實踐能力、一定科研能力和初步管理能力的?？茖哟蔚膶W(xué)前教育師資，以適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需求；堅持德育為首，以形成學(xué)生強烈的責(zé)任心、事業(yè)感為核心，讓學(xué)生既要熟練掌握學(xué)前教育專業(yè)知識，又能實現(xiàn)自我人格的完善；另一方面，學(xué)校必須要強化對學(xué)生職業(yè)情感教育，將學(xué)生積極職業(yè)情感的形成作為學(xué)前培養(yǎng)目標之一，將其滲透融合于教師教育的各個觀念，加強學(xué)生對幼師職業(yè)的認同感和自豪感。

(三)加強就業(yè)指導(dǎo)工作

在校學(xué)生整天生活在校園的溫室里，對于外面的世界比較陌生，尤其是對自己的未來職業(yè)產(chǎn)生了迷茫感，精神不振，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，為了提升湘西南地區(qū)五年制學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校很有必要加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓他們對農(nóng)村幼兒園教師的職業(yè)有所了解，深度研究，逐步提升他們的綜合素質(zhì)。同時，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)教師必須具有前瞻性，堅持與時俱進，定期組織學(xué)生參與實效性強的就業(yè)指導(dǎo)座談會，也可以模擬學(xué)前教育招聘活動，以此彌補五年制學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的空缺，確保學(xué)生時刻關(guān)注就業(yè)形勢。

(四)建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地

既重理論，又不能脫離實踐，一直是各個學(xué)校培養(yǎng)人才的重中之重，只是有的落實到位，有的為了追求高深的理論知識而將其忽略。為了進一步提升湘西南地區(qū)五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，必須堅持校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)的相結(jié)合，不斷鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定的資金支持，強化校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，以便讓五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在模擬的真實情景中感受教育職業(yè)的魅力，促使其更加熱愛本職業(yè)；另一方面，學(xué)校要增設(shè)校外城市和農(nóng)村流動性實訓(xùn)基地，因為城市師資設(shè)備、設(shè)施先進，學(xué)生在實踐的過程中可以累積很多的先進工作經(jīng)驗；而安排學(xué)生親自去農(nóng)村幼兒園實習(xí)，接觸幼教一線工作，明確農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理特點和基本要求，為后期的在農(nóng)村高效就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

(五)強化有關(guān)部門的責(zé)任意識

提升教育教學(xué)質(zhì)量，需要引起全國人民的重視，共同致力于文化教育事業(yè)，才能全面提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。一是各級部門的責(zé)任意識和教育主管部門要從規(guī)范就業(yè)機制入手，建立健全與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)規(guī)章條例，把學(xué)前教育專業(yè)定向師范生的就業(yè)工作納入規(guī)范化、法制化的軌道；二是學(xué)前教育本是一個公共事業(yè)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門要有較強的責(zé)任意識，積極引導(dǎo)五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在農(nóng)村就業(yè)的良性發(fā)展。為此，一方面加大力度推進公辦園的建設(shè)，另一方面在經(jīng)濟薄弱的地區(qū)采取帶薪入職優(yōu)質(zhì)民辦園等一系列措施。保證每一個畢業(yè)生學(xué)有所成，學(xué)以致用。

三、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育推行的今天，五年制學(xué)前教育專業(yè)必須注重學(xué)生的全面發(fā)展，以職業(yè)化為導(dǎo)向，引起他們正確認識幼兒園的工作性質(zhì)，明確學(xué)習(xí)目標和就業(yè)方向，并在此基礎(chǔ)上制定有助于五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的課程設(shè)置和實習(xí)計劃。學(xué)校要給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以正確的職業(yè)指導(dǎo)，為其順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。