陳 平

高考思想政治要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須扎實(shí)牢靠，因此，在一輪復(fù)習(xí)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生回歸教材，逐模塊、逐單元、逐課、逐框地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生按部就班的把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)能默寫，力求實(shí)現(xiàn)逐人過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，從而為后續(xù)的二、三輪復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。一輪復(fù)習(xí)具體策略如下：

一、圍繞基礎(chǔ)精簡(jiǎn)復(fù)習(xí)

近年高考思想政治命題明確考查“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，這就要求復(fù)習(xí)備考必須摒棄盲目備考的做法，采取化繁為簡(jiǎn)，精準(zhǔn)備考的策略，通過(guò)“減耗增效”，實(shí)現(xiàn)由“高耗低效”向“高效低耗”的轉(zhuǎn)變。

二、圍繞基礎(chǔ)整合教材

復(fù)習(xí)什么比怎么復(fù)習(xí)更重要。因此，在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，需要教師根據(jù)高考思想政治的實(shí)際，打破現(xiàn)行必修模塊的體系和界限，整合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生重構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。

三、圍繞基礎(chǔ)分層教學(xué)

學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平不同，決定了復(fù)習(xí)效果的差異。這就需要教師從“一刀切”式的復(fù)習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)向分層教學(xué)，實(shí)施分層策略，對(duì)于不同學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)要求，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

四、圍繞基礎(chǔ)自主復(fù)習(xí)

高考思想政治復(fù)習(xí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)與合作探究，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、用合一。導(dǎo)，即教師導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思。教師要根據(jù)高考思想政治要求和學(xué)生的基礎(chǔ)確定復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)提綱，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)什么、怎么復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)到什么程度。學(xué)，即自主復(fù)習(xí)。學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行自主復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考，深化理解，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和提出問(wèn)題；用，即學(xué)生應(yīng)用練習(xí)。習(xí)題訓(xùn)練就是實(shí)踐性復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生加深理解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

五、怎樣在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，兼顧二輪與三輪復(fù)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)中注重的是夯實(shí)基礎(chǔ)，以必修三《文化生活》中第一單元核心考點(diǎn)“文化的作用”為例，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以教材為依托，首先明確文化的內(nèi)涵，然后圍繞文化的內(nèi)涵，依次掌握文化的實(shí)質(zhì)、文化的形式、文化對(duì)人影響的特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師精選基礎(chǔ)題，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)夯實(shí)。其次，著重把握文化的作用。圍繞文化的作用，依次掌握文化的總體作用、文化對(duì)社會(huì)的作用、文化對(duì)個(gè)人的作用等重點(diǎn)知識(shí)。針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，教師要花時(shí)間講清講透。最后，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)從多角度、多層次、多方位引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

而二輪復(fù)習(xí)側(cè)重于在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)體系，以“文化的作用”為例，教師可以要求學(xué)生分別從橫向和縱向的角度分析歸納文化的作用，細(xì)化拓展知識(shí)并形成知識(shí)體系（如下圖），從而實(shí)現(xiàn)專題突破。

三輪復(fù)習(xí)是在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生素養(yǎng)，教師要精心選擇能夠更好承載學(xué)科知識(shí)、反映學(xué)科特色的素材創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。以“文化的作用”為例，教師可以設(shè)計(jì)中國(guó)在抗擊新冠肺炎疫情中所展現(xiàn)的中國(guó)精神力量的情境，讓學(xué)生思考并完成：“運(yùn)用文化的作用，說(shuō)明中華民族精神在抗擊新冠肺炎疫情中發(fā)揮了怎樣的作用”這一問(wèn)題，從而通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到提升。

總之，高考思想政治復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，在復(fù)習(xí)備考中，一輪復(fù)習(xí)注重面面俱到，二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)體系建構(gòu)，三輪復(fù)習(xí)注重思維提升。只有把三者融合起來(lái)，才能贏得高考的勝利。