聶時(shí)君 何 芮 李亞庭

（湖南人文科技學(xué)院 湖南·婁底 417000）

1 課程地位

“機(jī)械原理與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，從基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)過渡到研究機(jī)械工程技術(shù)問題，課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生能針對(duì)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出多種機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案，同時(shí)進(jìn)行綜合分析和設(shè)計(jì)。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合能力有重要的作用，而且在整個(gè)機(jī)械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中占了很重要的教學(xué)地位，在專業(yè)培養(yǎng)體系中起著承上啟下的作用。所以本課程的教學(xué)探索一直是專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文對(duì)“機(jī)械原理與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行了線上混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐。

2 教學(xué)模塊

“機(jī)械原理與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”是一門專業(yè)創(chuàng)新課程，涵蓋了“機(jī)械原理”與“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，其教學(xué)課時(shí)72 學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)60 學(xué)時(shí)。根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課程內(nèi)容劃分成13 周學(xué)習(xí)模塊，采用混合式教學(xué)方法，具體如表1。

表1 “機(jī)械原理與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容周教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

表2 “機(jī)械原理與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程混合式教學(xué)考核評(píng)價(jià)一覽表

圖1 混合式教學(xué)過程

圖2 成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖

3 線上混合式教學(xué)過程設(shè)計(jì)

針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)和已有課程資源，本課程通過中國(guó)大學(xué)MOOC 異步SPOC 中的視頻資源（北京航空航天大學(xué)郭衛(wèi)東老師的《機(jī)械原理》）+超星學(xué)習(xí)通教學(xué)資源的方式進(jìn)行線上混合式教學(xué)。

首先根據(jù)課程計(jì)劃和視頻資源時(shí)長(zhǎng)分配周學(xué)習(xí)任務(wù)，再將周學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化到每日學(xué)習(xí)任務(wù)，控制每日視頻觀看總時(shí)長(zhǎng)在30-45 分鐘。按照每周學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸發(fā)布課程學(xué)習(xí)資源，并提前一天在通知和公告中說明當(dāng)日學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等各項(xiàng)事宜，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻的同時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，并將學(xué)習(xí)筆記拍照發(fā)到學(xué)習(xí)通班級(jí)群，老師再進(jìn)行登記和點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻課程內(nèi)容后，完成老師在超星學(xué)習(xí)通中設(shè)置的在線測(cè)試和討論等多種形式的課堂活動(dòng)，通過調(diào)查問卷不斷改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。完成一周2-3 次的視頻自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，發(fā)布一周學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，老師通過對(duì)在線測(cè)試和課后作業(yè)的批改和匯總，查找學(xué)生學(xué)習(xí)的問題點(diǎn)，并將這些問題制作成課件，進(jìn)行直播教學(xué)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和直播學(xué)習(xí)兩種方式的配合學(xué)習(xí)，對(duì)碎片化知識(shí)形成了整體性，并能將碎片化知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)行初步的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)完一章的內(nèi)容，發(fā)布課后作業(yè)，作業(yè)主要是主觀計(jì)算分析題；學(xué)完課程的2/3，進(jìn)行階段小測(cè)，整個(gè)教學(xué)過程中設(shè)置了兩次階段測(cè)試。通過一學(xué)期的在線混合式教學(xué)，和學(xué)生之間建立了一種穩(wěn)定、有效的教與學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。整個(gè)學(xué)習(xí)過程如圖1 所示。

4 線上混合式教學(xué)考核

線上混合式教學(xué)考核權(quán)重包括考核內(nèi)容的權(quán)重和學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的考核權(quán)重，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容考核和對(duì)學(xué)習(xí)過程考核的側(cè)重點(diǎn)，具有引導(dǎo)作用，根據(jù)考核權(quán)重來實(shí)施教學(xué)過程，學(xué)生根據(jù)考核權(quán)重來開展學(xué)習(xí)。一是要根據(jù)考核內(nèi)容在課程中的地位和作用來研究確定各部分考核內(nèi)容的權(quán)重；二是要根據(jù)課程學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)在保證課程學(xué)習(xí)質(zhì)量中的作用來研究確定各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的權(quán)重，要具體研究過程考核和終結(jié)考核的權(quán)重以及過程考核的分布，保證最大程度地發(fā)揮考核的作用，考核權(quán)重分配如表2。

5 教學(xué)效果分析

通過對(duì)2018 級(jí)和2017 級(jí)兩個(gè)年級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行對(duì)比可以看出來：優(yōu)良率大幅度提高，不及格率和低分大幅度縮減。通過這種混合式教學(xué)，考核的內(nèi)容增加了，考核的比重分散了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度反而提高了（見圖2）。

6 結(jié)論

通過這種混合式教學(xué)，學(xué)生反映：自主學(xué)習(xí)放寬了學(xué)習(xí)的限制和約束，可以較好的根據(jù)老師發(fā)布的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很大程度上提高了自我學(xué)習(xí)能力和自我約束力；直播教學(xué)又進(jìn)一步鞏固了在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，而且在學(xué)習(xí)過程中可以邊學(xué)習(xí)邊交流，相互了解同學(xué)之間的學(xué)習(xí)情況，有效的減輕了學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。本課程有很多實(shí)際應(yīng)用視頻和機(jī)構(gòu)動(dòng)畫，通過這種混合式教學(xué)，學(xué)生既能在理論上進(jìn)行掌握，又能在實(shí)際應(yīng)用中去升華，這種教學(xué)方式為后續(xù)的線上線下混合教學(xué)的開展提供了有利的依據(jù)和方法，并且為學(xué)科競(jìng)賽的開展打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。