李章金

◆摘? 要：在信息技術的助力下，數(shù)學教學水平不斷提高，為了更好地加強信息技術應用能力，教師應該結合數(shù)學教學內容，積極進行教學實踐與創(chuàng)新研究，從而才利于制定更加高效的信息技術方法，以全面提高數(shù)學教學有效性。希望通過本文分析，能夠幫助學生不斷提高數(shù)學學習能力。

◆關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;教學策略

在小學階段，教師在開展數(shù)學教學過程，要結合學生年齡特點，要適當?shù)囊胄畔⒓夹g教學方法，從而才利于激發(fā)學生學習情趣，以更好地為學生日后發(fā)展奠定基礎。希望通過本文研究，能夠進一步提高信息技術應用效率。具體分析如下。

1小學數(shù)學課堂教學應用信息技術的優(yōu)勢

第一，信息技術的有效應用，可以讓學生們的學習興趣得到不斷提高，同時信息技術也能夠為學生提供多樣化的學習資源和學習的素材，這在很大程度上能夠對數(shù)學知識有更加深入的理解。第二，信息技術在應用的過程中，還可以將數(shù)學重點內容突出來，更有利于學生去理解。第三，用信息技術展示教學內容，學生們的感官都會受到刺激，從而讓數(shù)學學習的整體效果得到提高。第四，對于信息技術而言，還具有對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

2應用信息技術提高小學數(shù)學教學質量的策略

2.1通過信息技術教學激發(fā)學生的學習興趣

小學數(shù)學和其他學科相比，其教育工作開展的難度比較大，具有邏輯性強的特點，再加上以往教育形式又不夠先進，這就使小學生不能靈活應用數(shù)學公式去對問題進行有效的解答。為此，教育部門要求學生向綜合性的方向發(fā)展，并要求數(shù)學課堂實行有效課的互動，學生在這個過程中就成了學習主體，教師則作為輔助的客體，扮演并發(fā)揮好引導者的角色。第一，學生的學習效果是由學習的興趣決定的，有了興趣就會產生學習的想法，進而促使學生積極進行提問，不斷探索問題的解決方法。第二，通過信息技術創(chuàng)建出生活化的情景，激發(fā)學生的學習熱情，進而推動學生參與到數(shù)學課堂教學的過程中。第三，通過學習實現(xiàn)探索，有效樹立自信，讓學生的思維能力得到鍛煉，進而引起學生探究的興趣。以“長方體與正方體體積”為例，課堂上教師可播放“烏鴉喝水的故事”，并提出為何要“往瓶子里扔石頭才能喝到水”的問題，以此喚起學生的探究興趣，進一步引導學生們積極思考得出正確答案，進而讓興趣式的教學得以有效完成。教師也可以是進行“軸對稱”教學的時候，用多媒體制作大屏幕，小鳥從角落飛出，飛到另一地方，飛的時候翅膀不斷重合，像這樣生活化的場景，學生看過后更容易對“軸對稱”產生理解。

2.2依托于信息技術，鍛煉學生數(shù)學思維能力

在小學數(shù)學的整個教學當中，數(shù)學因為復雜化，抽象化，學生需要有一定的邏輯思維和豐富的想象力，進而才能夠對數(shù)學知識有更好的理解。小學階段的數(shù)學教學主要是利用公式定理增強學生對圖形的深入性理解。但是，傳統(tǒng)數(shù)學教學都是教師為主導，照著書本去講解，之后反復進行練習，卻沒有給學生做有針對的訓練，這樣一方面讓學生學業(yè)產生負擔，另一方面學生的學習能力培養(yǎng)也會受到影響。與此同時，傳統(tǒng)教學的形式并不重視其他素質能力的培養(yǎng)，影響到學生的整體性發(fā)展。在信息技術的大力應用下，抽象復雜的數(shù)學知識可以用圖像，音頻和動畫去表現(xiàn)，學生通過這種聲情并茂的方式，感官上有了很好的體驗，不僅強化了數(shù)學學習的興趣，而且還整體提高了學生的學習能力，邏輯思維能力以及創(chuàng)造能力。除此之外，師生之間的良好互動性，也讓學生的學習積極性得到了培養(yǎng)。

比如，初步認識角的內容，在講解的時候可利用信息技術，上網去搜集一些圖片，編制適合的多媒體課件，然后有效引導學生去分析知識點之間的不同，在觀察圖形中對角有初步的認識。最后可以教室中的物品為例，讓學生找到教室里有角的物品，并且結合情況來做具體講解，學生在這樣的學習氛圍下就會產生學習的熱情，進而全面提高了數(shù)學學習的質量

2.3通過信息技術能使學習者的學習效率更高

好的課件可以把教學的重點與難點加以突出，為教學的實際目標完成起到積極性作用。作為數(shù)學教師，在應用信息技術中可直觀有效地把抽象的數(shù)學知識，轉化成直觀的分析，把不容易理解的東西進行形象化的展示，讓學生的視覺，聽覺等多個感官都能被積極調動起來，進而讓學生感受到更多的數(shù)學知識。例如，針對正方體面積進行教學的時候，教師可利用多媒體把正方體的各個面動態(tài)化的展示出來，然后再有效引導學生去計算正方體的面積。再如，長方體表面積，同樣可用圖形來展示，讓學生看長方體六個面當中，共有幾個面是正方形，有幾個面是長方形，進而了解長方體的長寬高。當學生計算不出長方體面積的時候，教師可利用多媒體切割長方體，把一個長方體進行分割，分成數(shù)個正方體，然后求每個正方體的體積，整體相加以后得出長方體的體積。接著再讓學生詳細考慮，求長方體的方法有沒有更簡單的，學生再通過交流獲得重要性的信息，進而得出結論。在這個過程里，使用了信息技術，進行問題式教學，提高了學生的研究和探索能力。最后要強調的是教育模式由于受傳統(tǒng)思維的影響，教師課堂上仍然處在主要的位置，學生通常是被動聽從。因此，教師在進行信息技術應用過程，要以學生為主體，從而才能夠改變這種情況。

3結束語

總之，在數(shù)學教學過程，教師合理的運用信息技術手段，不斷提高了課堂教學能力，因此，教師在開展數(shù)學教學實踐研究過程，要提高對于信息技術應用的認識，要不斷學習更加高效的信息化教學手段，從而幫助學生提高學習能力，以更好地為數(shù)學高效課堂構建奠定基礎。希望通過以上闡述，能夠進一步提高信息技術與數(shù)學教學的融合水平。

參考文獻

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