摘要：通過教學實踐，明顯感受到以鋼琴為主、電鋼琴為輔的鋼琴集體課比個別課有更多優(yōu)勢。它可以擴大鋼琴教育的普及面，使得這種“貴族音樂”教育能走進群眾生活，讓更多的人接觸到這種表現(xiàn)力豐富、音色美妙的樂器。鋼琴集體課這種教學方法適用范圍廣，既可以用于高校音樂學專業(yè)的學生，也適用于音樂特長生，同時用電鋼琴輔助練習，可增加學生的練習時間，不受琴點及地點的限制，為熟練彈奏鋼琴提供了方便。

關鍵詞：鋼琴教學 鋼琴集體課 運用

一、鋼琴課教學的必要性

在大多數(shù)高校的音樂專業(yè)教學中，鋼琴課是必修課之一，在這些學校招生的過程中，鋼琴測試也成為考試的重要內(nèi)容，對于高校音樂專業(yè)的主要生源——初高中音樂生來說，學習鋼琴也是非常重要的，而且通過對鋼琴的學習，學生可以更好地理解音樂理論知識，對學生的樂感、節(jié)奏感以及視唱練耳都大有好處，可以說，鋼琴課與其他音樂專業(yè)課相互聯(lián)系，相互促進。

二、鋼琴課教學面臨的問題

長期以來，無論是鋼琴培訓機構，還是大中小學的鋼琴課，基本上是采用“一對一”精英教學模式，而這些學校及培訓機構的共同點是學生人數(shù)多，鋼琴教師人數(shù)少，鋼琴設備則少之又少。從學生角度來講，學生除了學好文化課外，還要學習音樂專業(yè)課，這樣練琴的時間也所剩無幾了。因此，由鋼琴小課所帶來的巨大工作量，使專職的鋼琴教師不堪負荷，學生也無所適從。而鋼琴課教學手段的單一性、枯燥性也會影響學生的學習興趣，制約學生的創(chuàng)造性，因此，在教學實踐及理論研究的基礎上，尋找一種實用和容易操作的教學方法，更具有實際意義。借鑒國內(nèi)外成功的教學經(jīng)驗，采用集體授課及鋼琴與電鋼琴相結合的方法，是目前比較可行的鋼琴集體課教學法。

通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校、職業(yè)學院，甚至中小學都配備了電鋼琴教室，它是利用控制系統(tǒng)，由多臺電鋼琴、音樂輔助教學系統(tǒng)和音樂制作軟件構成的一種音樂教學形式。它集視、聽、練為一體，改變了傳統(tǒng)的教學模式，能很好地配合完成鋼琴集體課教學。

三、鋼琴集體課的具體做法

由于大部分學生是從零開始的，因此對他們進行基礎教育是首要問題，比如識譜、熟悉鍵盤、掌握正確的坐姿及手的姿勢，還要做一些簡單的練習。在教授這些知識時，學生人數(shù)可以多些，一般15至20人為宜，形式為教師在鋼琴上講解示范，學生看完之后在電鋼琴上練習，練熟之后再逐一上鋼琴上練習，這樣可以節(jié)省出時間，以便在鋼琴上多練習技巧和難點。

經(jīng)過一段時間的基礎練習之后，學生之間的差別可能產(chǎn)生，因為他們存在著個體音樂素質(zhì)、生理條件、琴感、悟性及反應能力等方面的差異，經(jīng)過一段時間的練習會反映出來，如果繼續(xù)用統(tǒng)一的模式去實施教學肯定是行不通的，必須在兼顧普遍性的基礎上，因材施教。所以，此時應把水平相當?shù)膶W生放在一起，人數(shù)以10至15人為宜，組成鋼琴集體課小組，根據(jù)學生的水平，選擇不同的練習內(nèi)容，每周上一次集體大課，連續(xù)三個課時，第一課時教授新課并答疑解惑;第二課時用來檢查學生作業(yè)的完成情況，最后一課時總結作業(yè)，傳授新課并留作業(yè)。

在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，可采用集體匯報演出的形式，讓每個學生都積極參與，學生既是演員也是觀眾，每個學生都按照正式演出的規(guī)格，上臺下臺，獨立演奏，教師不做輔導。一方面可增加演出的氣氛，一方面可鍛煉學生的心理素質(zhì)。由于學生都有表現(xiàn)欲，為了演出中能發(fā)揮好，他們會在課下加緊練習，這樣在無形中會增加他們對鋼琴課的興趣。在演奏過程中，教師對每個學生的演奏都給一個評分，A級為演奏準確并富與表情，能很好地把作品表達出來;B級為基本達標，但有些地方仍需注意;C級為不通過。對于C級的學生，教師要了解其不通過的原因，如果不是作品難度導致，教材進度可以和A、B級學生同步，沒通過的曲目可以給一次補考的機會，這樣可調(diào)動學生的積極性，形成一種比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

集體課的最后一個環(huán)節(jié)是教師對學生作業(yè)完成的情況進行總結，如果采用平鋪直敘的總結方式很難激發(fā)學生的興趣，此時可以有目的、有針對性地找一兩個彈奏時毛病或優(yōu)點突出的學生，讓他們再進行一次示范性的演奏，讓學生通過自己的眼睛和耳朵來發(fā)現(xiàn)問題，并把自己的想法大膽地表達出來，最后由教師對學生總體情況進行匯總，并和學生一起探討解決問題的方法。

例如檢查《白毛女》選段《扎紅頭繩》，很多學生在彈這首小樂曲時，好像控制不了雙手，總想一起動。其實這首樂曲的難點在于左手跳而右手進行連奏，而學生往往左手跳，右手也跳，要么兩手都不跳，總之，兩手容易動作一致。在討論總結時，教師可以找一兩個上述毛病突出的學生進行示范，再找個別完成情況較好的學生進行演奏或教師直接示范。在對比中，學生會明顯地感到前后兩種做法所帶來的藝術效果是截然不同的。接下來師生共同探討形成這些效果的原因：前者在演奏時沒有注意左右手在彈奏方法上的區(qū)別，或者是基本功不扎實，不能很好地協(xié)調(diào)左右手。因為這首曲子在場的學生都彈過，對別人的演奏很容易形成自己的觀點和看法，所以更容易增加參與度，學生既可以進行自我評價，也可以得到教師和同學的客觀分析，這是常規(guī)鋼琴教學無法達到的。

接下來應該布置新作業(yè)曲目了，首先，教師要對新曲目進行分析和講解，然后進行全曲示范演奏，讓學生有一個大概印象，然后對重點難點分別給予講解和示范，重點提示在演奏方面新的要領和要求，在技術上和音樂表現(xiàn)上的重難點。例如車爾尼作品599號，第19條（譜例略）。

在示范全曲之后，應對整首曲子進行分析，全曲共分四個樂句，其中第二樂句與第四樂句完全相同，樂曲的難點在第三樂句上，左手變化多，右手需要跨指。整首練習曲，左手運用和弦式伴奏，在彈奏沒有連線的和弦時，手腕的起落動作盡量小些。教師示范講授完畢，學生可以在各自的電鋼琴上進行基本練習，練習完畢，教師可找?guī)讉€學生在鋼琴上試奏，并針對學生的演奏情況做進一步指導，學生有何疑問也要在課堂上解決。

在整個過程中，要盡可能地處理好統(tǒng)一的教材進度與因材施教的關系，對一些完成作業(yè)較好、有潛力的學生，可以增加教學曲目的難度;對于一些表現(xiàn)稍差、反應較慢的學生，還需要給予具體的指導，以幫助其趕上整個進度。

四、鋼琴集體課的實際應用效果

通過教學實踐，我們明顯感受到以鋼琴為主、電鋼琴為輔的鋼琴集體課比個別課有更多優(yōu)勢。首先，它可以擴大鋼琴教育的普及面，讓更多的人接觸到這種表現(xiàn)力豐富、音色美妙的樂器。鋼琴集體課這種教學方法適用范圍廣，既可以用于高校音樂學專業(yè)的學生，也適用于音樂特長生，同時用電鋼琴輔助練習，可增加學生的練習時間，不受琴點及地點的限制。這些學生今后走向社會，受經(jīng)濟條件的制約，不是人人都能用上鋼琴，通過對電鋼琴的使用，可以使他們又掌握一門技術。其次，與個別課相比，鋼琴集體課可以緩解學生多、鋼琴教師少、學生練習時間少及教學負擔重的矛盾。我們以20個學生為例，如果用個別課來教授，每節(jié)課兩個人，則一個教師教授同樣內(nèi)容的課需要10課時，而在這10課時中，鋼琴將分別給這20位學生上課，對于學生來說，他們將損失9節(jié)琴點。如果采用鋼琴大課的形式，一個課時就可以解決問題，剩下的時間可留給學生練習用，增加學生彈鋼琴的機會，雙方均能獲益。最后，鋼琴集體課的作業(yè)檢查是以匯報演出的形式進行，這樣可以為學生搭建一個展示的平臺，增加了學生藝術實踐的機會，鍛煉了學生的臨場演奏能力。評分機制的引入給學生帶來壓力的同時，也為鋼琴學習注入了活力，不僅提高了學習效率，也增強了學生的競爭意識。

五、結語

鋼琴課是一門技術性、實踐性很強的學科，由于各人自身條件不同，每個人在鋼琴彈奏技巧上會有差異，一首樂曲由不同的學生演奏出來，會因為他們對曲目理解的不同，而導致藝術處理的不同，這種差異在鋼琴教學中是必然的，也是必要的。傳統(tǒng)一對一手把手地教授，會使學生在手指技巧訓練、樂曲演奏、音樂理解方面更細致扎實，所以在上好鋼琴集體課的同時，還要適當?shù)丶尤雮€別課，以便更好地體現(xiàn)因材施教的原則?？傊?，在整個鋼琴教學過程中，應充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，相得益彰。

參考文獻：

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[2]衛(wèi)瑤.淺析多媒體技術在小學音樂課堂教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2018（05）：49.

（作者簡介：朱海英，女，本科，山東省東明縣實驗中學，一級教師，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 劉月嬌）