李華燕

◆摘? 要：在全新時(shí)代的來臨，教學(xué)事業(yè)也在不斷的創(chuàng)新，就初中語文作文而言，作文在試卷中的占比非常大，作文學(xué)習(xí)在語文中也非常重要。但實(shí)際上，初中語文作文教學(xué)仍舊存有較大的挑戰(zhàn)，但如何能幫助學(xué)生寫好作文是每個(gè)語文教師的職責(zé)。在初中階段的作文教學(xué)中，教師可以使用層遞式教學(xué)形式，這樣不僅可以發(fā)掘?qū)W生書寫作文的潛能，還可以有效提升學(xué)生的寫作能力。因此，本文就層遞式教學(xué)形式在初中語文作文教學(xué)進(jìn)行了探究。

◆關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);初中語文;作文教學(xué)

要想在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育氛圍中，進(jìn)行初中語文作文教學(xué)是非常困難的，因?yàn)榇藭r(shí)的大多數(shù)初中生都對(duì)作文有一個(gè)抗拒心理，不知道該從什么地方著手，即使寫了，作文的質(zhì)量也不理想。隨著新課改的不斷深入，淘汰了以往效率較低，耗時(shí)較長的作文教學(xué)形式，重新構(gòu)建了效率高，教學(xué)模式新穎的教學(xué)概念，尤其是初中語文作文教學(xué)，將傳統(tǒng)的仿寫作文轉(zhuǎn)變成對(duì)作文加以創(chuàng)新，促使學(xué)生的作文質(zhì)量得到有效提升，逐漸重視學(xué)生在作文中對(duì)自己情感表達(dá)的方式。因此，為了提升學(xué)生的寫作效果，要求初中語文教師應(yīng)該用層遞式的教學(xué)形式進(jìn)行，以逐層推進(jìn)的方式來提升學(xué)生的作文水平和寫作能力。

一、層遞式教學(xué)的內(nèi)涵

為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的寫作能力，強(qiáng)調(diào)使用層遞式教學(xué)形式，教師在教學(xué)過程中遵守環(huán)環(huán)相扣，逐級(jí)推進(jìn)的方式進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生之間存有不同的思維模式，作文水平也有一定的出入，再加上學(xué)生之間有不同的興趣愛好，因此導(dǎo)致個(gè)體之間存有很大的差異性。尤其在初中語文作文教學(xué)中，可以明顯體會(huì)到學(xué)生之間的區(qū)別，但大多數(shù)教師仍舊采用“一刀切”的方式進(jìn)行授課，即使這樣的授課方式會(huì)給一些學(xué)生帶來不適。而層遞式教學(xué)形式的提出，開始注重學(xué)生之間的差異性，并要求教師要根據(jù)學(xué)生之間的區(qū)別和實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)形式進(jìn)行作文教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的寫作基礎(chǔ)差別較大，教師在設(shè)計(jì)作文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)著重考慮學(xué)生的差異發(fā)展，使用層遞式方式對(duì)學(xué)生的語言和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終有效優(yōu)化學(xué)生的作文質(zhì)量。

二、層遞式教學(xué)在初中語文作文中有效策略

（一）利用教材激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

好的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生全身心投入的學(xué)習(xí)。初中時(shí)期的正是學(xué)生的青春期，有著豐富的內(nèi)心思想活動(dòng)，以及情感體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生書寫作文時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的真實(shí)感受與情感體驗(yàn)為前提。書寫作文對(duì)于學(xué)生而言，需要具備一定的語文基礎(chǔ)，以及對(duì)事物的聯(lián)想力、思維的創(chuàng)新力，同時(shí)還對(duì)課堂教學(xué)氛圍提出了要求。當(dāng)學(xué)生融入在生活有趣、積極向上的課堂氛圍中，自然就會(huì)產(chǎn)生興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感和思路，從不同的角度來書寫作文。

比如，在學(xué)完《消息二則》之后，首先教師讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解消息的結(jié)構(gòu);其次在對(duì)文章學(xué)習(xí)之后，能夠自行理清文章層次，并對(duì)文章的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行體會(huì);最后讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一邊閱讀一邊注釋，從而掌握好作者的情感態(tài)度，并與同學(xué)之間互相探究，深化文章情感思想。再根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，在教師教學(xué)之后，可以嘗試讓學(xué)生以“消息”為核心，進(jìn)行寫作。讓作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂中就完成一篇消息寫作，以原創(chuàng)為主，盡量不要對(duì)文章進(jìn)行模仿。對(duì)于功底較差的學(xué)生，教師可以讓他們先羅列出文章大致的內(nèi)容和格式，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試著對(duì)文章中的語句進(jìn)行模仿，再逐漸構(gòu)思自身的“消息”作文。以這樣的方式可以體現(xiàn)出層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能讓每一個(gè)階段的學(xué)生能夠在此次學(xué)習(xí)中有所收獲。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿

一般的作文書寫都是從模仿開始，當(dāng)學(xué)生累計(jì)到一定的語言表達(dá)能力之后，再進(jìn)行自由表達(dá)。大多數(shù)初中生都還沒有建立較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)意識(shí)，也缺少一定的書寫技巧，更不具備抽象的思維能力。但通過仿寫就可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu)給予基本的掌握，進(jìn)而累計(jì)出更多的語言材料，了解更多的范文結(jié)構(gòu)，打下一定的作文基礎(chǔ)一般初中仿寫都要使用層遞式教學(xué)形式，先給學(xué)生一定的句式讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，大概了解句式的結(jié)構(gòu)，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一段文字進(jìn)行仿寫，提醒學(xué)生注意文段的層次感，以及選用的修辭和句式。此時(shí)再要求學(xué)生對(duì)整篇文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，根據(jù)優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu)，拿捏住文章的段落等。以這樣的形式逐漸深化學(xué)生對(duì)作文的感知，并提升自身的寫作效果。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“愛是開天辟地的力量”這樣的名句進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中找到自己對(duì)愛的體驗(yàn)，以便提升學(xué)生的想象能力，同時(shí)在模仿的過程中找到寫作形式，全面提升自身的寫作質(zhì)量。再將這句話的文段提供給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照著文段進(jìn)行仿寫，最后再為學(xué)生提出一個(gè)觀點(diǎn)：愛是什么？讓學(xué)生根據(jù)之前所掌握的作文書寫方式，寫一篇完整的作文。

（三）積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生有了一定的書寫作文基礎(chǔ)、語言表達(dá)能力、了解了一些作文的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生按照自己思維模式進(jìn)行創(chuàng)作。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層面來看待事物，最終得出不同的見解。同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生使用逆向思維來判斷事物。并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運(yùn)用句式來表達(dá)自己的想法，寫出具有真實(shí)情感的作文。

比如，教師可以為學(xué)生布置一道作文題《“美麗”的經(jīng)歷》，積極鼓勵(lì)學(xué)生從各種方面進(jìn)行書寫，只要能夠做到創(chuàng)新即可。因此，大多數(shù)學(xué)生就寫了很多自己的真實(shí)經(jīng)歷，如“美麗”的旅行，一次記憶猶新的生日會(huì)，這些經(jīng)歷都是美好的。還有一小部分學(xué)生從不同的角度創(chuàng)新了作文框架，寫了一次生活中失敗的經(jīng)歷，雖然生活中會(huì)經(jīng)歷過很多失敗，但對(duì)于我們來說仍舊是一份經(jīng)歷，依舊可以從中吸收到一些有利于我們的東西，借此來幫助自己成長，這亦是一份美麗的經(jīng)歷。

三、結(jié)束語

總而言之，教師必須在初中語文作文教學(xué)中使用科學(xué)的教學(xué)形式進(jìn)行，并采用層遞式教學(xué)模式來強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生抒發(fā)自身情感，積極融入到寫作教學(xué)中，充分表達(dá)自身的真實(shí)體會(huì)，進(jìn)而寫出更具感染力的作文。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷麗.初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].課外語文（上），2020（08）：137-138.

[2]張霞.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2020（67）：65-66.

[3]任同新.層遞式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2020（20）：78-79.

[4]唐建軍.層遞式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].作文成功之路（中旬），2020（03）：44-45.