■孫卓夫/沈陽(yáng)航空航天大學(xué)

在全球化的發(fā)展今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上的通用語(yǔ)，在教育教學(xué)之中占據(jù)重要的地位。與此同時(shí)，社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)也隨之升級(jí)和更新，一種全新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂掀起高校的教育熱潮。因此，高校的英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，真正明確師生的定位，能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的新穎性和高效性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性，促使學(xué)生主導(dǎo)者著英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生更為全面輕松的掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和素質(zhì)能力的明顯提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就是教師利用教學(xué)視頻或者ppt課件，作為教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前完成于本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行專門解答，是一種幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法?？梢哉f(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂真正以學(xué)生為中心，完全突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教師成為教學(xué)的組織者，指引著學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將師生之間的地位也進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，改變學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，大量的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生難以全部?jī)?nèi)化，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)用能力。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，則是學(xué)生在課堂溝通之中，潛移默化的吸收英語(yǔ)知識(shí)，并且教學(xué)形式十分多元，更利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的產(chǎn)生［1］。而且，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂多為教師知識(shí)講解的過(guò)程，學(xué)生要在課下完成本節(jié)課的知識(shí)鞏固，但是翻轉(zhuǎn)課堂則是課堂讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，屬于學(xué)生的知識(shí)吸收和形成的過(guò)程。

與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分彰顯了因材施教，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和方案等，借助視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生去展開(kāi)自主的預(yù)習(xí)。這樣在課堂上，教師按照學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，安排合理的教學(xué)計(jì)劃，有助于確保學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性和有效性，而到課下學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師實(shí)時(shí)溝通，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)高效率學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

（一）課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

1、制作教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)課前教學(xué)階段，教師就要提前為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，以供學(xué)生的自主預(yù)習(xí)。首先，教師在視頻的制作過(guò)程中，要注意視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，并確保其生動(dòng)性和開(kāi)放性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。其次，教師要根據(jù)高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)圖文并茂的教學(xué)視頻，盡可能吸引學(xué)生的注意力和興趣。并且，教師要合理的把控好視頻的時(shí)間，不僅要簡(jiǎn)潔精煉，還要有利于學(xué)生的反復(fù)觀看。

比如，在ppt 的課件設(shè)計(jì)中，教師需要?dú)w納出相關(guān)的詞匯與語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，并找到合適的主題，完成課件的制作。這樣，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的效果，還有利于學(xué)生的英語(yǔ)水平的提升［2］。或者，教師在錄制微課視頻時(shí)，盡可能控制在10分左右，利用3-4分鐘進(jìn)行單詞的讀音與用法講解，幫助學(xué)生充分感知生詞的含義；利用1分鐘的時(shí)間，介紹英語(yǔ)文章的創(chuàng)作環(huán)境與背景，可以適當(dāng)列出與之相關(guān)的圖片；利用4-5分時(shí)間，為學(xué)生安排英語(yǔ)的詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)法等訓(xùn)練，從而為課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、明確教學(xué)任務(wù)

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通常都是教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，這就導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在發(fā)布課前預(yù)習(xí)的教學(xué)視頻時(shí)，要明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，并且以練習(xí)、測(cè)試等形式為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置?；蛘?，教師可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)，以后臺(tái)運(yùn)行的角度，去檢查學(xué)生對(duì)視頻觀看的情況，以便教師對(duì)學(xué)生更好的監(jiān)督和及時(shí)的糾正，從而全方面了解學(xué)生的自主預(yù)習(xí)成果，確保教師有組織的計(jì)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和流程。

（二）課堂學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)

1、總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果

在翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)始前，教師要嚴(yán)格檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，以及任務(wù)完成狀況，整理出學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，語(yǔ)法的運(yùn)用錯(cuò)誤；難以區(qū)分相似句式；或者詞匯的理解等等，并且針對(duì)這些問(wèn)題，展開(kāi)詳細(xì)的分析和記錄，進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的總結(jié)。這樣，教師在課堂內(nèi)可以為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，引導(dǎo)學(xué)生自主改正，來(lái)深化學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和記憶［3］。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)視頻中的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置課程的任務(wù)，進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，從而為下次視頻的制作奠定基礎(chǔ)。

2、課堂學(xué)習(xí)成果展示

高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，就需要對(duì)課程的知識(shí)進(jìn)行全面的了解。因此，教師可以在課堂教學(xué)之中，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。比如，根據(jù)本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行情景的對(duì)話，或者角色的扮演等等形式，不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，還有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用水平，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方案和方法［4］。從而，教師借助英語(yǔ)活動(dòng)為學(xué)生指明問(wèn)題，以及按照學(xué)生的不同問(wèn)題，針對(duì)性的設(shè)置課堂作業(yè)。比如，口語(yǔ)表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師可以讓其以口語(yǔ)練習(xí)為主；詞匯儲(chǔ)備不足的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生以積累和記憶詞匯為主等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性且高效率的英語(yǔ)教學(xué)。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了積極的促進(jìn)作用。因此，為了更好的強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐性應(yīng)用，教師就可以設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性差異等方面，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，綜合性的分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，充分彰顯出教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和公平性。

比如，在學(xué)生的成果演示或者課前預(yù)習(xí)中，遇到的難題向教師請(qǐng)教后，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和解答。而這就需要教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的真正把握情況，所以教師就可以在課程的最后階段時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的考核，其形式可以是口語(yǔ)、書(shū)面筆試等等，只要是學(xué)生能夠在考查之中克服原有的難題阻礙，檢查學(xué)生對(duì)于該類問(wèn)題的解決效果，以及整體的學(xué)習(xí)水平達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)即可。從而，通過(guò)最后的評(píng)價(jià)結(jié)果，有利于學(xué)生更為全面的了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，以便學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)起學(xué)生的奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的學(xué)習(xí)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)英語(yǔ)教師有效的借助翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的任務(wù)和教學(xué)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生有目的性的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在課堂上為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的答疑解惑，幫助學(xué)生更為扎實(shí)的掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，盡最大滿足每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平和自學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)高效性的高效英語(yǔ)教學(xué)。