■余金成

/曲靖師范學(xué)院

一、“創(chuàng)青春”互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽2015年啟動(dòng)，1年1屆，至今已經(jīng)舉辦5屆。賽事被譽(yù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中的奧林匹克競(jìng)賽，競(jìng)賽能力體現(xiàn)學(xué)校的綜合實(shí)力和科研水平，含金量較高。參賽人數(shù)從2015年的20萬人到2019年的457萬人。第一、二、三屆為單一賽道，第四屆分為“主賽道”、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道、國(guó)際賽道。第五屆在第四屆的基礎(chǔ)上新增“職教賽道”和“萌芽板塊”。至第五屆互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽事結(jié)束，隨著競(jìng)賽人數(shù)的增加，競(jìng)爭(zhēng)白熱化，地方院校很難拿到主賽道金獎(jiǎng)。

二、地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金匱乏

地方院校發(fā)展演變歷程多為原來的師范學(xué)校、專科學(xué)校合并發(fā)展而來。與985、211的高校相比，發(fā)展落后，師資力量薄弱，辦學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)少。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，起步較晚，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，加之地方院校各不相同的辦學(xué)理念在學(xué)科傾向上、結(jié)構(gòu)層次和定位上一定程度制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)展需要投入大量的人力、財(cái)力和物力。這些都是地方院校人才培養(yǎng)資源匱乏的具體體現(xiàn)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品缺乏競(jìng)爭(zhēng)力

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類大賽競(jìng)賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)情況來看，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作品不斷顯現(xiàn)出“高、精、尖”的趨勢(shì)，且專業(yè)融合度較高，項(xiàng)目培育通過發(fā)掘、培育、成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)化的周期，有較大的經(jīng)費(fèi)投入。而地方院校資金匱乏，師資匱乏，加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累不夠等等，造成地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品沒有競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)師生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)未形成合力

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員由于缺少戰(zhàn)略性的指導(dǎo)，成員構(gòu)成上價(jià)值觀念，思維習(xí)慣差異性不大，團(tuán)員構(gòu)成由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自己邀約，大多學(xué)科背景一致。而真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員需要具備各種技能的學(xué)生整合在一起，為同一個(gè)項(xiàng)目各自發(fā)揮所長(zhǎng)，才能使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有所突破。

(四)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來源單一

以H學(xué)院為例，通過對(duì)參賽項(xiàng)目梳理，參賽項(xiàng)目多為服裝銷售、化妝品銷售、復(fù)印店、水果店、東南亞跨境電商等。其特點(diǎn)是學(xué)生自己創(chuàng)意，自主創(chuàng)新，結(jié)合了學(xué)生的興趣和愛好，與其學(xué)習(xí)生活環(huán)境息息相關(guān)，項(xiàng)目多數(shù)為高校平臺(tái)和社群項(xiàng)目。呈現(xiàn)出來的缺點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作品和學(xué)生專業(yè)背景關(guān)聯(lián)度不大或者毫不相關(guān)，專業(yè)融合性較差，一些項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員無法為項(xiàng)目的建設(shè)和開發(fā)提供技術(shù)支撐而缺少落地性，且學(xué)生報(bào)送的項(xiàng)目存在的還存在一些其他問題：如社缺乏職業(yè)經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)意識(shí)，缺乏有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子經(jīng)不起市場(chǎng)考驗(yàn)，缺乏必要的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。以上種種導(dǎo)致項(xiàng)目在參賽過程中容易同質(zhì)化，在參加省賽評(píng)選過程中沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，盡管成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但學(xué)院相當(dāng)于行政部門，沒有師資。擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師大多由二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的老師兼任，很多教師可能沒有相關(guān)的專業(yè)背景，也沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，在授課的過程中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和新意，多為“本本主義”，缺乏實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。且資金的短缺，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的整體需求。

(六)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)薄弱

地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置單一，一些院校僅開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的通識(shí)選修課，這些課程的設(shè)置，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，知曉和了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法和基本流程。而對(duì)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力提升、能力拓展的課程。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的考核依據(jù)基本為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，在作業(yè)的布置上多理論，少實(shí)踐，難以體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的差異性。

三、地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑選擇

(一)加強(qiáng)“雙創(chuàng)”的資源支撐

地方院校應(yīng)該在經(jīng)費(fèi)的使用上，加大對(duì)“雙創(chuàng)”工作經(jīng)費(fèi)的劃撥；積極與政府、企業(yè)等密切聯(lián)系，與地方政府密切聯(lián)系，取得地方政府的大力支持，借力于政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，爭(zhēng)取政策扶持資金；與企業(yè)密切聯(lián)系，校外合作、風(fēng)險(xiǎn)投資等方式多渠道籌措資金，推進(jìn)“雙創(chuàng)”工作，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。加大學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳氛圍，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)際與企業(yè)、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園等搭建社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)體驗(yàn)等實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力。

(二)重視“雙創(chuàng)”教師師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，且專業(yè)學(xué)科交叉較大，教師不但要掌握扎實(shí)的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。地方院?？梢詮膸追矫嫒胧诌M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，一是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為抓手，吸納對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的教師加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，定期有計(jì)劃、有步驟的邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)從業(yè)人士到校進(jìn)行師資培訓(xùn)。也可以組織教師參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)做得好的學(xué)校實(shí)地考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程延伸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的規(guī)則，計(jì)劃書撰寫、修改等。二是與地方創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)、組織建立聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”相結(jié)合，師生走進(jìn)企業(yè)、了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的狀況，提升實(shí)踐水平。三是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走在前列的高校建立聯(lián)系，深入調(diào)研，學(xué)習(xí)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)、團(tuán)隊(duì)打造等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。四是引進(jìn)優(yōu)秀人才，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，從理論研究、課程體系建設(shè)、項(xiàng)目評(píng)估等團(tuán)隊(duì)，在保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施的同事也為賽事準(zhǔn)備打下基礎(chǔ)。五是量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上作出的努力，在職稱評(píng)定、績(jī)效分配等方面給予考慮，完善考核評(píng)聘制度。

(三)構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》〔2015〕36號(hào)，明確要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。地方院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，將產(chǎn)、學(xué)、研、用結(jié)合起來，因地制宜、因時(shí)制宜，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換、彈性學(xué)制管理、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生復(fù)學(xué)后轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)，允許本科生用創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯等政策落實(shí)落細(xì)，對(duì)標(biāo)修訂完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

(四)推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人

“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人，是指通過整合政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、目標(biāo)用戶等相關(guān)要素，以其各要素在科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、人才培養(yǎng)等方面各自具有的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控與目標(biāo)用戶的市場(chǎng)導(dǎo)向功能，提升人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。

(五)構(gòu)建科學(xué)有效的人才培養(yǎng)機(jī)制

作為地方院校，必然要主動(dòng)服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，這些都是區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地方本科院校的客觀要求，也是學(xué)校自身賴以生存和發(fā)展的根本所在。

地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，面臨著很多亟待解決的問題。因此，地方院校必須以“雙創(chuàng)”教育拓寬大學(xué)生就業(yè)的“新路徑”，健全和完善“雙創(chuàng)”制度，推進(jìn)支持與鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的落實(shí)，營(yíng)造良好的“雙創(chuàng)”氛圍，建立與完善系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”教育課程體系，豐富多元化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式，促進(jìn)與地方經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展的融合，創(chuàng)新政產(chǎn)學(xué)研用“五位一體”機(jī)制，轉(zhuǎn)變家庭與大學(xué)生的就業(yè)觀念，不斷增強(qiáng)“雙創(chuàng)”意識(shí)。