■王安惠

/貴州省六盤水師范學(xué)院

在目前的大學(xué)英語課堂中，混合式教學(xué)還存在著很多的不足與問題，其中就包括著線上線下教學(xué)銜接不到位的問題。線上線下教學(xué)銜接不到位，混合式教學(xué)的突出優(yōu)勢就無法得到充分的體現(xiàn)，混合式教學(xué)對于大學(xué)英語課堂的促進(jìn)作用也會大大降低，從而無法達(dá)到其實(shí)施的原本目的，另外其也不利于加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主積極性等等。因此，根據(jù)混合式教學(xué)中線上線下教學(xué)銜接中所出現(xiàn)的問題以及不足進(jìn)行合理的討論與分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，從而使得混合式教學(xué)模式可以更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，為教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新做出巨大的貢獻(xiàn)，是很有必要的。

一、加強(qiáng)混合式教學(xué)線上線下銜接的意義

(一)從混合式教學(xué)模式探索的角度

加強(qiáng)混合式教學(xué)線上線下銜接的意義，從混合式教學(xué)探索的角度來講，是很有必要的。因為加強(qiáng)對于混合式教學(xué)中的不足的改進(jìn)，就會使得混合式教學(xué)的探索過程更加順利，從而混合式教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的實(shí)際應(yīng)用也會更加完善，從而有利于促進(jìn)混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)其開設(shè)的原始目的，為教育事業(yè)的探索增添一份力量。

(二)從學(xué)生的角度

混合式教學(xué)線上線下銜接的過程倘若不夠完善，學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)中就會遇到很多問題，例如線上線下知識點(diǎn)描述不一致或者知識范圍不同、線上線下教學(xué)重點(diǎn)不一致等等，這些問題就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生迷茫感，不知道到底該將學(xué)習(xí)重心放在哪一方面，從而耽誤了其英語學(xué)習(xí)過程中的方向性。同時，線上線下銜接的不一致也不利于其進(jìn)行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)等等。因此，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的完善性與合理性來看，加強(qiáng)混合式教學(xué)線上線下的銜接是很有必要的。

(三)從教師的角度

從教師的角度來看，加強(qiáng)混合式教學(xué)線上線下的銜接，不斷改進(jìn)混合式教學(xué)的實(shí)施方式與實(shí)施過程，使其更加完善與合理，不僅僅是其所應(yīng)該做的本職工作，同時也是其所擔(dān)任的時代使命。另外，加強(qiáng)線上線下的銜接，使得教學(xué)效率能夠得到有效提升，在教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的減輕這一方面對于教師本身來說也是很有意義的。因此，教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)混合式教學(xué)的不足與缺陷，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價值。

二、線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢

(一)有利于改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

混合式教學(xué)模式具有“雙線性”，即線上線下共同教學(xué)，其通過線上線下的完美銜接與配合從而可以大大的提高教學(xué)工作的質(zhì)量與水平。雙線性的教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式不同，它在其中加入了探究性、自主性以及時尚化的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中就會有更多的機(jī)會來進(jìn)行親身實(shí)踐與加強(qiáng)對時尚文化的了解，從而增強(qiáng)了英語課堂與外部世界的聯(lián)系，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，作為一種新型的教學(xué)模式，混合式教學(xué)還有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，例如由以往單純的講述變?yōu)榫€上線下共同教學(xué)的教學(xué)方式，從而有利于提高學(xué)生的知識接受效率。另外，混合式教學(xué)模式還有著完善的自主糾正功能，從而可以避免以往由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性所導(dǎo)致的學(xué)生疑難問題遺留較多的情況，可以更加方便學(xué)生進(jìn)行自我完善式的學(xué)習(xí)。

(二)有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)的時間和地點(diǎn)限制

在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，由于信息的傳遞性與共享性，網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時隨地的進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，因此，在這一背景下應(yīng)景而生的混合教學(xué)模式也具有相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)，即可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間與空間的限制，將學(xué)習(xí)的自由化與個性化進(jìn)行到底。通過混合教學(xué)模式的自由化，學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)中隨時選擇進(jìn)行知識的二次學(xué)習(xí)與自我糾正，從而有利于提升其課堂的自我學(xué)習(xí)效率，并且在課后的時間里，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好隨時隨地的進(jìn)行必要的拓展學(xué)習(xí)與課后練習(xí)，這就可以大大提高其學(xué)習(xí)的自主化，另外學(xué)生還可以根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行完美的時間與空間的布置，從而有利于其學(xué)習(xí)環(huán)境的理想型，大大提高其自主學(xué)習(xí)效率。

(三)有利于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，隨著時代的發(fā)展與人們思想層次的進(jìn)步，高等院校與高端知識分子越來越愿意將寶貴的知識與經(jīng)驗進(jìn)行分享，因此網(wǎng)上的優(yōu)秀資源是非常多的。相較于教師根據(jù)自身經(jīng)驗來制作的教學(xué)內(nèi)容，其往往更具科學(xué)性與合理性。所以教學(xué)過程中充分的利用好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀資源是很有必要的。而混合式教學(xué)模式就可以充分的將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合并加以利用，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高與教學(xué)措施的完善；另外，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)中，也能夠?qū)W到更多優(yōu)秀的品質(zhì)與本領(lǐng)，從而有利于其全面發(fā)展。

三、混合式教學(xué)線上線下銜接中所出現(xiàn)的問題

(一)線上線下知識范圍不一致

混合式教學(xué)線上線下銜接過程中所經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是線上線下知識范圍不一致的問題。線上線下的知識范圍不一致，知識體系相差較大，就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中常常會感到迷茫與困惑，難以將二者進(jìn)行一個合理的整合與統(tǒng)一，從而導(dǎo)致其在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)斷層的情況，最終不利于其英語學(xué)習(xí)的連貫性以及英語知識的系統(tǒng)化的理解等等。教師在進(jìn)行線上線下的教學(xué)資源的選擇與整合過程中，一定要注意其知識范圍的合理性，使得二者可以很好地結(jié)合與互補(bǔ)，從而避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識斷層的情況。

(二)線上線下工作分配不合理

一個良好的混合教學(xué)模式，其線上與線下之間的分工與重心應(yīng)該是十分突出且互補(bǔ)的。但是很多教師由于經(jīng)驗不足，在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃中往往沒有涉及到相關(guān)的考慮，因此就會出現(xiàn)線上線下分配不合理的情況，例如線上偏練習(xí)鞏固，線下偏教導(dǎo)學(xué)習(xí)以及線上線下都缺少相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)等等，這種不合理的工作分配會導(dǎo)致的后果就是，混合式教學(xué)的雙線性難以得到有效體現(xiàn)，從而不利于其實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)設(shè)的原始目的；另外這也會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的不合理性，使得其主客反置，從而不利于其英語學(xué)習(xí)的連貫性，降低其學(xué)習(xí)效率。因此，為避免上述情況的發(fā)生，教師在進(jìn)行相關(guān)的工作分配時，一定要注意其合理性，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母呐c調(diào)整，以使得混合式教學(xué)模式可以更好地服務(wù)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中。

(三)線上線下資源重合度過高

很多教師在進(jìn)行混合式教學(xué)模式時，由于過于偏重線上的教學(xué)效果，或者不重視線下的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，其往往會出現(xiàn)線上線下選擇資源高度重合的情況。線上線下資源高度重合，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中忽略掉線下教學(xué)或者線上教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，降低線下教學(xué)或者線上教學(xué)設(shè)置的合理性與必要性，從而使得混合式教學(xué)模式名存實(shí)亡，徹底退化成傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以這種行為是不可取的，教師在進(jìn)行相應(yīng)的線上線下資源的選擇中，一定要注意其內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與不相關(guān)性，注重線下教學(xué)的拓展性，從而有利于充分的發(fā)揮混合式教學(xué)模式線上線下雙重性教學(xué)目的的施展，充分的體現(xiàn)其符合時代發(fā)展的必要性。

(四)線下評價機(jī)制缺失或者不完善

很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往只注重線上教學(xué)的評價，而對于線下教學(xué)的評價機(jī)制的完善性其往往是忽略的。這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易會忽略線下學(xué)習(xí)的過程，從而不利于混合式教學(xué)的雙向展開與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的完善性。因此，加強(qiáng)線下教學(xué)評價是很有必要的。

四、基于上述問題所提出的改進(jìn)策略

(一)基于互聯(lián)網(wǎng)的視覺下，實(shí)行資源的合理選擇

互聯(lián)網(wǎng)時代下，盡管隨著人們思想覺悟的提升，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多，但是相應(yīng)的，一些濫竽充數(shù)或者沒有價值的資源也在相應(yīng)的變多，甚至比優(yōu)秀的資源還要多的多。因此，這就需要教師在進(jìn)行相關(guān)資源的選擇過程中，一定要明亮慧眼，加強(qiáng)對于優(yōu)秀教學(xué)資源的選擇與合理歸納，從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做出更加合理的保障；同時，教師在進(jìn)行線上教學(xué)資源的制作時，也應(yīng)該多加進(jìn)行商討與借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)作品，注重資源的教學(xué)質(zhì)量，不能閉門造車，要具有寬容性與包容性；另外，線上與線下的資源整合也不能出現(xiàn)重合度過高的情況，只有線上線下的資源都足夠優(yōu)秀且能夠互相應(yīng)和，混合式教學(xué)模式才能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到更好的促進(jìn)作用，教師的教學(xué)水平才能更加有所保障。

(二)合理分配線上線下工作重心

混合式教學(xué)模式之所以分為兩個教學(xué)過程，就是因為其能夠充分的發(fā)揮線上的優(yōu)勢與線下的優(yōu)勢，從而使得二者可以相得益彰，更好地促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。因此，線上線下的工作重心的合理分配就至關(guān)重要。教師在進(jìn)行教學(xué)中心的安排時，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，例如學(xué)生普遍不喜歡課上練習(xí)，那么就要把線上教學(xué)的重心放到教導(dǎo)培訓(xùn)上，線下則主要負(fù)責(zé)課后的鞏固與練習(xí)等，倘若學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性很差，那么相應(yīng)的，課上的練習(xí)時間就要增長一些，線下的則主要負(fù)責(zé)相關(guān)的知識拓展等等。只有線上線下工作重心明確，工作目標(biāo)相互順承，流轉(zhuǎn)起合，混合式教學(xué)模式的意義與作用才能夠得到更好的體現(xiàn)，從而更有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

(三)完善線下評價機(jī)制

對于線下教學(xué)評價機(jī)制的重視不足會嚴(yán)重的阻礙學(xué)生的線下學(xué)習(xí)積極性，從而為其英語學(xué)習(xí)過程的完善性做出阻礙。因此，教師對于線下教學(xué)的評級機(jī)制進(jìn)行合理的完善與改進(jìn)就很有必要。例如對于學(xué)生視頻觀看的進(jìn)度以及觀看的時長與平均時間進(jìn)行合理的考核考量，并以此為依據(jù)建立分?jǐn)?shù)評價規(guī)則，為學(xué)生的線下學(xué)習(xí)過程做出合理的評價，從而有利于通過線下學(xué)習(xí)過程評價機(jī)制的完善性來增進(jìn)對于學(xué)生線下學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督過程，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極自覺性做出合理保障。

(四)注重交流能力與團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)

混合式教學(xué)模式作為一種自由化比較高的教學(xué)模式，因此其發(fā)展空間與上限也是非常高的，所以教師在這種模式下就要改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不要只注重知識的傳授，同時還要注重對于學(xué)生交流能力與合作能力的相關(guān)培養(yǎng)等等，從而有利于學(xué)生的其全面發(fā)展。例如教師可以在課上進(jìn)行小組交流討論、英語話劇表演以及其他等涉及到交流與合作的相關(guān)課堂活動等，學(xué)生通過參與這些課堂活動，不僅會增強(qiáng)他們自身的交流合作能力，從而也有利于促進(jìn)其之間的友誼等。

五、結(jié)語

混合式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其還有很大的發(fā)展空間，因此針對其實(shí)施過程中所出現(xiàn)的線上線下銜接不流暢的問題進(jìn)行合理的討論與改進(jìn)，從而促使其更加合理與完善，增進(jìn)其對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是很有必要的，同時，這也是我們每一個教育工作者所不可推卸的時代使命。