■聶 雯

/池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生所接收的外部信息呈現(xiàn)出多元化特點，為避免其對學(xué)生道德、價值觀念產(chǎn)生不利影響。需在不同學(xué)科中，增加思政教育內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確、積極價值觀念。大學(xué)英語作為高等教育階段的重點課程，利用英語教材、網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)思政元素，推進(jìn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)，是高校思政教育事業(yè)的新嘗試。因此，本文基于大學(xué)英語課程思政建設(shè)價值，對如何開展大學(xué)英語課程思政建設(shè)工作展開研究，希望給予相關(guān)從業(yè)者建議與參考。

二、大學(xué)英語課程思政相關(guān)概述

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得學(xué)生教育環(huán)境產(chǎn)生相應(yīng)改變，大學(xué)作為培育社會主義接班人的重要場所，在大學(xué)英語教學(xué)中，建設(shè)課程思政，是為在新媒體環(huán)境下，滿足學(xué)生價值、觀念培養(yǎng)需求。并且在當(dāng)前時期，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體、微課等新型教育模式，為大學(xué)課程思政改革帶來更多可能性[1]。而英語作為高等教育中，多數(shù)專業(yè)的必修學(xué)科，教育工作者需以大學(xué)英語教學(xué)為途徑，結(jié)合新媒體時代中教育事業(yè)的開放性、民主性特點。應(yīng)用多種網(wǎng)絡(luò)平臺、資源，及時掌握學(xué)生思想意識變化，有效調(diào)整思政教育內(nèi)容。

三、大學(xué)英語課程思政建設(shè)價值

課程思政是以學(xué)科知識教學(xué)為渠道，在課程實踐中，融入思政教育內(nèi)容，從而同步實現(xiàn)學(xué)科知識講授、思政教育目標(biāo)。而在新媒體環(huán)境下，各網(wǎng)絡(luò)平臺思想觀念、價值取向較為龐雜，使得學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)平臺期間，其辨別能力、是非觀念被侵襲，無法形成正確、積極世界觀。并且大學(xué)英語課程，屬于西方語言文化，教育工作者只有將課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)中，才能在學(xué)生掌握語言文化技能基礎(chǔ)上，提高學(xué)生思政素養(yǎng)[3]。

教師需積極推進(jìn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)，以思政教育為手段，發(fā)揮語言學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)思想內(nèi)容、意識的實踐優(yōu)勢。再者，大學(xué)英語課程、思政教育目標(biāo)具有一致性，促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)科與思政教育的融合，對學(xué)生自強(qiáng)、愛國、自信等個體特質(zhì)形成有著明顯促進(jìn)作用[2]。

四、新媒體環(huán)境下大學(xué)英語課程思政建設(shè)思路

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生英語課程思政建設(shè)，要求教育工作者結(jié)合《大學(xué)生英語教學(xué)指南》中重復(fù)提出的“思想性”概念，在大學(xué)英語課程實踐中，著重體現(xiàn)大學(xué)生英語教學(xué)中現(xiàn)實問題意識。同時梳理大學(xué)英語教育事業(yè)中，中西方社會文化差異，讓學(xué)生能夠用英語講授中國故事，傳承中國文化。在此期間，教育工作者需在指南引導(dǎo)下，以中國特色社會主義思想為前提，將中國文化、社會主義核心價值觀作為大學(xué)英語課程思政主要建設(shè)內(nèi)容[4]。并協(xié)助學(xué)生在教學(xué)中，堅定“四個自信”，進(jìn)而強(qiáng)化大學(xué)英語課程問題意識、思想性特點。為在大學(xué)英語課程思政建設(shè)中，確保教材、思政教育需求銜接性，教育工作者應(yīng)主動挖掘現(xiàn)有教材中思政元素。

五、新媒體環(huán)境下大學(xué)英語課程思政建設(shè)策略

(一)整合大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)教育資源，收集思政教育素材

教材是英語學(xué)科、思政教育現(xiàn)實融合主要載體，在新媒體環(huán)境下，教師需整合大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)教育資源、收集思政教育素材，用以豐富、調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。以推進(jìn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)，保障英語教學(xué)中，思政教育質(zhì)量。除此之外，為突出課程思政、大學(xué)英語教學(xué)活動的聯(lián)系性，教師在教材更新中，可增加中國傳統(tǒng)歷史中英雄、偉人的事例，請學(xué)生使用英語知識，討論、講授中國故事。借此增強(qiáng)大學(xué)生文化自信，增強(qiáng)其思辨能力，使其在信息技術(shù)進(jìn)步中，具有辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰Γ砷L為符合時代發(fā)展，不被網(wǎng)絡(luò)不良文化所侵蝕的應(yīng)用型人才[5]。除此之外大學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師可利用思政教育內(nèi)容較為豐富的語料，講解教材內(nèi)語言現(xiàn)象，通過聽讀新時期，中國社會主義核心價值觀的英文論述，使學(xué)生在英語知識內(nèi)化中，感知愛國主義精神。

另外教師在英語教學(xué)中，以教材內(nèi)容中思政元素為融合點，在講解英語課文時，滲透思政教育知識。有利于深化學(xué)生思政意識，為學(xué)生塑造正確價值觀念，以發(fā)揮思政教育功能，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展[6]。

(二)更新教師課程思政理念，提高學(xué)生思政水平

新媒體環(huán)境下，教師在大學(xué)英語課程思政中，可作為大學(xué)英語教學(xué)引導(dǎo)者，以及課程思政建設(shè)踐行者。其教育理念與課程思政觀念是否一致，影響著學(xué)生在課堂教學(xué)中，觀念塑造效果。同時在新媒體時代，學(xué)生被多元文化所沖擊，若教師思政管理不到位，將不利于英語課程思政建設(shè)，阻礙學(xué)生思政水平的提升。所以為推進(jìn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)工作，相關(guān)院校需重視教師教學(xué)理念的更新[7]。一方面，高校應(yīng)建立教師培訓(xùn)中心，鼓勵英語教師積極參加馬克思主義、十九大精神理論學(xué)習(xí)活動，并通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，掌握我國社會主義理論關(guān)鍵成果，用以提高自身思政水平。同時在大學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合英語教材，選用恰當(dāng)思政理論，將其滲透在大學(xué)英語教學(xué)中。

(三)靈活利用第二課堂活動，堅定學(xué)生文化自信

由于當(dāng)前時期，學(xué)生所接觸思想、文化觀念更為多樣。并且大學(xué)英語課程是以西方文化為核心的學(xué)科來校，為避免西方資本主義觀念，對學(xué)生思政理念產(chǎn)生沖擊。在英語教學(xué)中，教師需重視社會主義核心價值觀中，自強(qiáng)不息、愛

國等思政教育內(nèi)容，與大學(xué)英語教學(xué)的有效融合。在大學(xué)英語第一課堂中，堅持理論、制度、文化、社會主義道路自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，牢記為祖國奉獻(xiàn)的民族責(zé)任[8]。另一方面，高校應(yīng)利用“多語種競賽”、“傳播中國聲音”、“外研社杯”英語辯論賽等第二課堂活動，通過組織學(xué)生參與、鍛煉學(xué)生英語技能等方式，提高學(xué)生思政水平。除此之外，高?？砷_設(shè)與馬克思主義、十九大相關(guān)的專題講座，使學(xué)生深入理解中國文化，理解中西文化差異性。

六、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語課程思政建設(shè)中，要求教師在學(xué)生英語技能培養(yǎng)基礎(chǔ)上，重視思政教育知識在英語學(xué)科教學(xué)的滲透。為此，教師應(yīng)整合大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)教育資源，收集思政教育素材，同時靈活利用第二課堂活動，堅定學(xué)生文化自信。借此實現(xiàn)高等教育中，立德樹人教育目標(biāo)，創(chuàng)新單一大學(xué)英語教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。