■匡健秀

/長(zhǎng)春老年大學(xué)

一、高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法改革的必要性

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需要

當(dāng)前，隨著我國(guó)信息通訊水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及期應(yīng)用迅速普及，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)更是迎來了發(fā)展的春天，因此有學(xué)者稱其為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。隨著5G時(shí)代的到來，未來基于我們生活與工作中的方方面面都將與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”必將成為未來教育發(fā)展的大趨勢(shì)。在這種趨勢(shì)下教師的角色、工作等都 會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，那么必然會(huì)帶動(dòng)教學(xué)方法的改革，使其更適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需要。

(二)實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的需要

新時(shí)代對(duì)于人才能力的需求與以往也有了較大不同。未來人才發(fā)展需要具備自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、整合能力、管理能力等綜合素質(zhì)人才。衡量一個(gè)人才的標(biāo)準(zhǔn)不再是其知識(shí)儲(chǔ)備量這一方面，而是要考慮到其能否不斷積累知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)未來發(fā)展所需的新知識(shí)與新技能。因此，作為教育工作者必須不斷改革教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的每一節(jié)課都進(jìn)行相關(guān)能力的訓(xùn)練，這樣才有利于其在未來發(fā)展。

(三)提升“文化自信”的需要

新時(shí)期我國(guó)在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)際地位不斷提升，民族自信心也隨之提升。因此，近些年我國(guó)提出提升“文化自信”的建設(shè)需要。這對(duì)于提高愛國(guó)主義熱情、民族自信心等有著重要的意義。高校漢語(yǔ)言教學(xué)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播課程，面對(duì)提升“文化自信”這一重要目標(biāo)，必須要積極探索更有利于學(xué)生接受、吸引的教學(xué)方法。從而使學(xué)生能了解更多漢語(yǔ)言知識(shí)。能夠熱愛中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并愿意去發(fā)揚(yáng)光大。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,各國(guó)之間的文化交流機(jī)會(huì)也在不斷的增多。作為四大文明古國(guó)之一,我國(guó)在歷史發(fā)展過程中積累了大量?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了能夠進(jìn)一步提高我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國(guó)際上的地位,需要搭建完善的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播平臺(tái)。其中作為我國(guó)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的開展,要以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任,結(jié)合當(dāng)前實(shí)際發(fā)展趨勢(shì),不斷為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入新鮮血液。在完成高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的同時(shí),也能夠進(jìn)一步弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法改革基本策略

(一)培養(yǎng)興趣

在提升“文化自信”的大時(shí)代背景下，認(rèn)真分析高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，興趣培養(yǎng)方面還有待于提高。以往我們會(huì)將教學(xué)目標(biāo)鎖定于這一節(jié)課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)推敲與思考，發(fā)現(xiàn)其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)興趣才是提升學(xué)生漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的原動(dòng)力，也是提升“文化自信”的源泉所在。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該在圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華傳漢語(yǔ)言文學(xué)的熱愛。只有在熱愛的基礎(chǔ)上，才能充分提升文學(xué)水平，盡而提升“文化自信”。

(二)引導(dǎo)自學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力是未來人才的必備能力之一，也是重要能力之一。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的重任。因此，在教學(xué)中，教師一定要積極地運(yùn)用能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。使學(xué)生在課堂中能夠?qū)W習(xí)到漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)到自主學(xué)習(xí)的方法，并內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備自主學(xué)習(xí)能力，并終身受益。

(三)提升綜合能力

現(xiàn)在社會(huì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是其綜合能務(wù)與素質(zhì)，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)關(guān)注于學(xué)生的綜合能力提升問題。在教學(xué)中將學(xué)生的邏輯思維能力、開拓創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)技意識(shí)、管理能力、溝通能力等進(jìn)行全面的提升，將有助于學(xué)生的發(fā)展。

三、具體教學(xué)方法應(yīng)用

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)的“課上講授、課下作業(yè)”教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，它通過借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段預(yù)先錄制授課視頻來取代傳統(tǒng)的課堂知識(shí)講授，并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，要求學(xué)生在課前自主觀看學(xué)習(xí)，然后利用課堂時(shí)間集中解決學(xué)生觀看視頻時(shí)產(chǎn)生的困惑和疑問，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。作為一種新型的教學(xué)模式，它豐富了語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)的內(nèi)容與方式，為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提供了諸多機(jī)遇。

漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)豐富、內(nèi)容博大精深，任課教師以一己之力很難把每一節(jié)課程都完美呈現(xiàn)。但是在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，同學(xué)們可以通過智能手機(jī)在課前進(jìn)行微課課程的學(xué)習(xí)。而漢語(yǔ)言文學(xué)的微課資源十分豐富，不僅包括國(guó)內(nèi)知名院校著名教授的講解，還有各類電視節(jié)目對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)作品的精彩解讀。這些微課從形式到內(nèi)容，制作方法等都能較完美地呈現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的藝術(shù)之美。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，這是需要在課前進(jìn)行慕課建設(shè)，錄制、整理大量微課教學(xué)資源并上傳至平臺(tái)。同時(shí)還要準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的作業(yè)、測(cè)試、討論等內(nèi)容。課前教師需要發(fā)布學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容以及完成的相關(guān)任務(wù)。課上師生就課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論升華完成知識(shí)內(nèi)化。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的獨(dú)立思維能力和協(xié)作能力得到了提高。其一，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，通過在課前觀看教學(xué)視頻、充分利用課前時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

(二)討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)員就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。漢語(yǔ)言文學(xué)是一種人的文化，非常適合進(jìn)行討論式教學(xué)。教學(xué)中教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)討論問題，學(xué)生可以通過教師提供的學(xué)習(xí)資料以及自行查找的信息資料獲取相關(guān)知識(shí)并啟發(fā)思路。再通過在課堂上師生互動(dòng)式的討論過程形成自己獨(dú)特的見解與創(chuàng)新意見，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。教學(xué)中應(yīng)盡量做到全員參與。這種教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)合作探索教學(xué)法

合作探索教學(xué)法的特點(diǎn)是在師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系，在教學(xué)中要排除一切強(qiáng)制性要求，在沒有強(qiáng)制的條件下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，建立自覺的、嚴(yán)格的自我要求。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中采用合作探索教學(xué)法教師為學(xué)生小組提供學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)形成基本的思路與觀點(diǎn)，并在班級(jí)以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)展示，師生給出評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)施當(dāng)中一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為每一位學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。這是一種強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠突出培養(yǎng)學(xué)生在集體內(nèi)的協(xié)作溝通、創(chuàng)新意識(shí)。

(四)體驗(yàn)式教學(xué)法

在我國(guó)歷史發(fā)展過程中留下了諸多的歷史遺跡，這些都承載著我國(guó)眾多的優(yōu)秀歷史文化。為此，在我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)慕柚乩碣Y源，增加學(xué)生實(shí)地探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正的感受到歷史文化就在我們身邊。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所在地的傳統(tǒng)民居、民俗、民情進(jìn)行探索和調(diào)查，讓學(xué)生能夠深切地感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)我們生活的影響，這樣既能夠提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也能夠加深學(xué)生對(duì)歷史文化的印象，為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富多彩，更具吸引力。使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)實(shí)現(xiàn)文字、聲音、影音圖像等多方面的綜合性呈現(xiàn)，充分提高了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升了“文化自信”。同時(shí)，這一過程也充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課上通過小組合作探究等教學(xué)方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維、合作探究、溝通表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而提升其綜合素質(zhì)。